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Nachschlagewerke

2026-10-21T08:36:19Z

LinusGutmann: /* Alternative digitale Nachschlagewerke */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Für eine leichte Sehbehinderung noch geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.
*'''Nachbearbeitung/Adaption möglich:''' Folgender Artikel beschreibt eine Möglichkeit, die PDF-Datei durch zusätzliche alphabetische Register, die in Form von Textfeldern eingefügt werden, zu adaptieren: [[Nachschlagewerke im PDF-Format am PC mit Adobe Acrobat Reader nutzen]]

[[Nachschlagewerke-PDF]]
[[Nachschlagewerke-PDF1]]

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Deutsch einsprachig (Duden/PONS): ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden als Word-Datei.
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
*[https://www.dwds.de Digitales Wörterbuch der Deutschen Sprache] (DWDS) - Kostenlos. Nur Online. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[https://www.dwds.de/a Digitales Wörterbuch der Deutsch Sprache App für iOS und Android] - Kostenlos. Offline nutzbar. VoiceOver kompatibel.
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit. Kostenlos.
=== Fremdsprachen (PONS) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit. Kostenlos.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Low Vision Dictionary Fremdsprachen|Low Vision Dictionary Fremdsprachen]] – Offline als Software auf Windows. Englisch-Deutsch, Französisch-Deutsch, Italienisch-Deutsch, Spanisch-Deutsch. Barrierefrei für den Screenreader. Lizensierter Wortschatz, der aber aufgrund des Umfangs nur in Teilen prüfungsgeeignet ist.
*[[Nachschlagewerk: Low Vision Dictionary Deutsch|Low Vision Dictionary Deutsch]] – Offline für Windows und Mac. Keine Installation nötig. Barrierefrei für den Screenreader. Nutzt als Datenbank OpenSource (u.a. Wictionary, OpenThesaurus), daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[https://apps.apple.com/lu/app/tad/id1359115850?l=de-DE&platform=watch TAD - The Accessible Dictionary] – Kostenlos, barrierefrei für den Screenreader. Einsprachiges Wörterbuch für Englisch, Deutsch, Französisch. Intelligente Suche, d.h. eher weniger prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Zweisprachig Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kostenlos.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Die Word-Datei ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Die Word-Datei wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung die Word-Datei nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen der Word-Datei kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine vollständig barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Dies gelingt in der Praxis mal besser und mal schlechter. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken als Word-Datei ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[index.php?title=Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[index.php?title=Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[index.php?title=Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[index.php?title=Kategorie:Kostenlos]]
[[index.php?title=Kategorie:Online]]
[[index.php?title=Kategorie:Offline]]
[[index.php?title=Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[index.php?title=Kategorie:Alltagsnah]]
[[index.php?title=Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[index.php?title=Kategorie:Alltagsfern]]
[[index.php?title=Kategorie:Mac]]
[[index.php?title=Kategorie:Druckausgabe]]
[[index.php?title=Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[index.php?title=Kategorie:Sehbehinderung]]
[[index.php?title=Kategorie:Blindheit]]
[[index.php?title=Kategorie:Windows]]
[[index.php?title=Kategorie:VVWS]]
[[index.php?title=Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke

2026-10-05T11:27:37Z

LinusGutmann: /* Duden (Deutsch einsprachig) */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Für eine leichte Sehbehinderung noch geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.
*'''Nachbearbeitung/Adaption möglich:''' Folgender Artikel beschreibt eine Möglichkeit, die PDF-Datei durch zusätzliche alphabetische Register, die in Form von Textfeldern eingefügt werden, zu adaptieren: [[Nachschlagewerke im PDF-Format am PC mit Adobe Acrobat Reader nutzen]]

[[Nachschlagewerke-PDF]]
[[Nachschlagewerke-PDF1]]

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Deutsch einsprachig (Duden/PONS): ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden als Word-Datei.
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
*[https://www.dwds.de Digitales Wörterbuch der Deutschen Sprache] (DWDS) - Kostenlos. Nur Online. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[https://www.dwds.de/a Digitales Wörterbuch der Deutsch Sprache App für iOS und Android] - Kostenlos. Offline nutzbar. VoiceOver kompatibel.
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit. Kostenlos.
=== Fremdsprachen (PONS) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit. Kostenlos.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Low Vision Dictionary Fremdsprachen|Low Vision Dictionary Fremdsprachen]] – Offline als Software auf Windows. Englisch-Deutsch, Französisch-Deutsch, Italienisch-Deutsch, Spanisch-Deutsch. Barrierefrei für den Screenreader. Lizensierter Wortschatz, der aber aufgrund des Umfangs nur in Teilen prüfungsgeeignet ist.
*[[Nachschlagewerk: Low Vision Dictionary Deutsch|Low Vision Dictionary Deutsch]] – Offline für Windows und Mac. Keine Installation nötig. Barrierefrei für den Screenreader. Nutzt als Datenbank OpenSource (u.a. Wictionary, OpenThesaurus), daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Zweisprachig Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kostenlos.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Die Word-Datei ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Die Word-Datei wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung die Word-Datei nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen der Word-Datei kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine vollständig barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Dies gelingt in der Praxis mal besser und mal schlechter. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken als Word-Datei ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
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Musiknotenschrift

2026-09-30T12:17:00Z

LinusGutmann: /* Wie bekomme ich MusicXML-Dateien, MIDI-Dateien oder hauseigene Dateien der Notensatzprogramme? */

== Abstract ==
Im Musikunterricht der gymnasialen Oberstufe und den Abiturprüfungen wird eine Vielzahl von musikalischen Kompetenzen abgeprüft. Die Analyse von musikalischen Strukturen, Gestaltungsmitteln und Gattungen wird im Musikunterricht der Regelschule anhand von Beispielen in Partituren deutlich gemacht. Wie können SchülerInnen mit Blindheit beim Lesen und Schreiben von Partituren teilhaben? Es gibt analoge Lösungen, die sich hauptsächlich mit auf Papier ausgedruckten Partituren in der Braille-Musiknotenschrift fokussieren. Außerdem gibt es digitale Lösungen, die die Partitur digital zugänglich machen. Die nachfolgenden Informationen sollen MusiklehrerInnen für SchülerInnen mit Blindheit und Sehbehinderung einen Überblick über das Thema Braille-Musiknotenschrift sowie analoge und digitale Lösungen für den Musikunterricht in der gymnasialen Oberstufe aufzeigen. Aktuell hat das Programm MuseScore 4.0 einige neue barrierefreie Funktionen vorgestellt.

== Braille-Musiknotenschrift ==

=== Einführung ===
Die Braille-Musiknotenschrift ist ein Schriftsystem, welches Schwarzschriftnoten in Braille darstellt. Braille-Musiknotenschrift ist hierbei als Erweiterung der Brailleschrift anzusehen. Es werden genauso wie in der Brailleschrift Kombinationen aus 6 taktilen Punkten genutzt, jedoch nicht mit Buchstaben, sondern mit musikalischen Informationen verknüpft. Die Basis der Braille-Musiknotenschrift wurde von Louis Braille im frühen 19. Jahrhundert entwickelt.

Hier ein Beispiel mit einzelnen Noten mit und jeweiliger Tonlänge und Tonhöhe.
[[Datei:Beispiel für Noten in der Braille-Musiknotenschrift.png|mini|800x800px|Das Bild zeigt eine tabellarische Übersicht über die Zeichen der Braille-Musiknotenschrift. In den vier Zeilen werden die Zeichen für die Tonlänge angegeben (Ganze, Halbe, Viertel...). In den acht Spalten werden die Zeichen für die Tonhöhe (c, d, e, ...) bzw. die Pause angegeben. Quelle: [https://www.augenbit.de/wiki/Www.braille.ch/musik/tab01.html www.braille.ch/musik/tab01.html]|ohne]]

Neben diesem Beispiel gibt es eine Vielzahl an Punktkombinationen und Regeln, sodass letztendlich alle Informationen aus einer Schwarzschriftnotation in Braille-Notenschrift dargestellt werden können.

Das Daisy-Consortium, eine internationale Organisation, die sich für digitale Barrierefreiheit einsetzt, möchte Braille-Notenschrift barrierefrei gestalten und die Nutzung fördern. Hierfür wurde im Jahr 2017 eigenes Projekt ins Leben gerufen, das "Music Braille Project". Zentrale Entwicklungen und Arbeiten des Projekts werden auf folgender Internetseite gesammelt: https://daisy.org/activities/projects/music-braille/

Besonders an der Braille-Musiknotenschrift ist, dass jedes Land eine etwas spezifische Version der Braille-Musiknotenschrift nutzt. Diese Unterschiede werden Länderkodierungen genannt.

=== Lehrwerke der Braille-Musiknotenschrift ===
Es gibt folgende Lehrwerke der Braille-Musiknotenschrift. Die Werke von Huwyler und Rembeck sind für SchülerInnen mit Blindheit geeignet.

* Martin Huwyler: "Musik-Punkte": Dieses Buch dient zum theoretischen Lernen der Braille-Notenschrift. Jedes neue Zeichen wird zunächst allein und anschließend in Kombination mit anderen Zeichen intensiv geübt.
* Martin Rembeck: "Punkt für Punkt - für Sehende und Blinde": Dieses Buch verknüpft das theoretische Lernen der Braille-Notenschrift mit dem Erlernen des Instruments Klavier.
* Ein Lehrwerk von Ulrich Mayer-Uhma aus Marburg (Name unbekannt, dieses Werk ist an der Blista in Marburg vorhanden)
* Ein Lehrwerk von Erich Schmid aus Wien.

=== Weitere Lehrwerke ===
Für Sehende gibt es folgende Übersichten der Braille-Notenschrift in englischer und deutscher Fassung:

* Schweizerische Bibliothek für Blinde, Seh- und Lesebehinderte: "Handbuch der Braille-Notenschrift": http://www.braille.ch/musik/inhalt.html
* The Shodor Education Foundation, Inc: "New International Manual of Braille Music Notation": http://www.brl.org/music/manual/
* Deutsche Zentralbücherei für Blinde: "Braille-Musiknotation - Übersicht für Sehende": https://www.isar-projekt.de/portal/1/uploads/didaktikpool_399_1.pdf

Lernvideos zur Braille-Notenschrift wurden vom Team DaCapo des deutschen Zentrum für barrierefreies Lesen in Leipzig erstellt. Diese sind auf Nachfrage zu erhalten. Weitere informative Videos in englischer Sprache sind folgende:

* https://youtu.be/WhQgXNLPVLc?feature=shared
* https://youtu.be/9zYMqsH5DzA?feature=shared

=== Vor- und Nachteile von Braille-Notenschrift ===
Im Fachdiskurs stellt sich immer wieder die Frage nach der Legitimation der Braille-Notenschrift.

Die Funktion von Noten ist es, musikalische Information so präzise wie möglich darzustellen um diese eigenständig rezipieren oder produzieren zu können. Dies gelingt der Braille-Notenschrift genauso wie der Schwarzschriftnotation. Für blinde Musiker ist es hilfreich Braille-Notenschrift zur Hand zu haben, da sie im Gegensatz zum Hören einen detaillierten Zugriff auf alle musikalischen Informationen haben. Blinde MusikerInnen können beim Lesen von Braille-Notenschrift einzelne Stimmen daher genauer nachvollziehen und die Musik detaillierter analysieren. Gerade bei komplexen Höreindrücken ist die Herleitung über das Gehör schwierig. Außerdem dient das vorherige Lesen von Braille-Notenschrift als Hilfestellung für das anschließende Musizieren.

Der maßgebliche Unterschied zwischen Braille-Notenschrift und der Schwarzschriftnotation ist die Darstellungsform, wie der Zugang zu den musikalischen Informationen gewährt wird. Das System der Braille-Notenschrift ist so aufgebaut, dass die Informationen in einer Reihe festgehalten werden, dafür benötigt es für jegliche musikalischen Zeichen (z.B. Taktangabe, Tonhöhe, Vorzeichen, ...) Punktkombinationen, welche aneinandergereiht werden. In der Schwarzschrift sind diese zwar prinzipiell auch reihenförmig dargestellt, jedoch kommt das Übereinanderliegen von Informationen hinzu, was zu einer erhöhten Informationsdichte führt.

Weiterhin kommen die sich unterscheidenden elementaren Funktionsweisen der Wahrnehmungstätigkeit Sehen und der Wahrnehmungstätigkeit Tasten hinzu. Das Sehen ermöglicht durch schnelle Sakkaden (Blicksprünge) und den Wahrnehmungsbereich auf der Netzhaut ein nahezu simultanes Aufnehmen von Informationen. Beim taktilen Wahrnehmen steht der sukzessive Charakter im Vordergrund (vgl. Lang & Heyl, 2021: Pädagogik bei Blindheit und Sehbehinderung, S.128). Blinden Menschen ist es beim ersten Lesen der Braille-Notenschrift demnach nicht möglich einen Gesamtüberblick über die Seite zu erhalten und im Anschluss gezielt nach einem Symbol zu suchen. Beim visuellen Lesen der Schwarzschriftnotation ist dies mit geübtem Auge und Vorwissen schnell möglich. Mit der Braille-Notenschrift kann nur sukzessiv Musikstück erfasst werden. Dieses sukzessive Vorgehen ist auch beim auditiven Hören eines Musikstückes vorzufinden, wobei das auditive Hören meist einen schnelleren Zugang gewährt, welcher allerdings musikalische Informationen weniger präzise darstellt. Beim Lesen von Braille-Notenschrift muss mehr Zeit eingeplant werden, als beim Lesen von Schwarzschriftnotation oder als beim Hören der Musik. Weiterhin ist das parallele Abrufen von Informationen („vom Blatt spielen“) während dem Spielen mit der Braille-Notenschrift nicht möglich, d.h. blinde Musiker arbeiten in der Regel schrittweise (Noten lesen, Noten spielen, ...). Abgesehen von der Rezeption der Braille-Musiknotenschrift, ist es für blinde Musiker im produktiven Bereich möglich, eigene Kompositionen präzise mit musikalischen Informationen zu füllen.

Die Schwarzschriftnotation und die Braille-Musiknotenschrift stellen beide ein eigenes Schriftsystem dar. Blinde SchülerInnen lernen neue Punktkombinationen, sehende SchülerInnen lernen neue graphische Symbole. Diese Schriftsysteme haben eine Vielzahl von Möglichkeiten musikalische Informationen darzustellen, daher sind sie sehr komplex und müssen regelmäßig genutzt werden. Gerade spezielle Punktkombinationen oder Symbole (z.B. Noten auf Hilfslinien) geraten schnell in Vergessenheit.

Voraussetzung zum Erlernen der Braille-Notenschrift ist eine hohe Lesegeschwindigkeit und Orientierungsfähigkeit auf dem Papier. Dementsprechend sollte das Erlernen der Braille-Musiknotenschrift erst stattfinden, wenn die Vorläuferfertigkeiten und die Braille-Schrift im Allgemeinen sicher beherrscht werden. Sehende SchülerInnen können im Gegensatz dazu schon Notenschrift lernen, auch wenn sie noch keine Schwarzschriftbuchstaben erlernt haben.

== Inklusiver Unterricht ==

=== Erfahrungen ===
Braille-Musiknoten auf Papier bringen im inklusiven Unterricht Barrieren mit sich, da diese viele reguläre Arbeitsweisen nicht unterstützen, dies sind z.B.:

* schnelles Navigieren (z.B. "gehe zu Note/Akkord/Seite/Liedtext")
* Analyse von Zusammenhängen zwischen einzelnen Stimmen oder Akkorden ("Wo siehst du noch das hohe C?", "Zeichne alle charakteristischen Quintsprüng aufwärts ein?")
* schneller Wechsel zwischen Lesen und Schreiben von Noten

Notensatzprogramme und digitale Lösungen können in gewisser Hinsicht diese Barrieren abbauen. SchülerInnen mit Blindheit können diese mittels Shortcuts, Braillezeile und Sprachausgabe bedienen. Weiterhin können in einem barrierefreien Notensatzprogramm die Noten direkt angehört werden. Andererseits existiert ein zeitlicher Mehraufwand durch die unterschiedliche Arbeitsweise und das Erlernen des Notensatzprogrammes, den blinde SchülerInnen aufwenden müssen.

Wichtig ist hierbei, dass Lehrpersonen SchülerInnen mit Blindheit ausreichend Zeit geben, sich in das Notensatzprogramm einzuarbeiten. Auch im Schulalltag muss mit blinden SchülerInnen ein individueller Plan erstellt werden, wie sie Unterrichtsstunden vor- und nachbereiten. Lehrpersonen müssen ihren Unterricht eine gewisse Zeit im Voraus geplant haben und gleichzeitig abschätzen können, welche Notenbeispiele und Inhalte sie SchülerInnen mit Blindheit im Voraus zukommen lassen, damit sie sich schon in der Musik anhand von Taktzahlen oder markanten Punkten im Verlauf orientieren können. Diese Notenbeispiele und Inhalte müssen je nach Format angepasst werden. Hier kann eine Assistenzkraft unterstützen. In der Unterrichtspraxis ist es wichtig, dass SchülerInnen mit Blindheit ausreichend Zeit bekommen, sich in einer Partitur orientieren zu können. Es ist möglich diesen Arbeitsprozess in die Vorbereitung zu verlagern, sodass blinde SchülerInnen die musikalischen Informationen schon vorab anschauen können.

=== Material ===
Im inklusiven Musikunterricht bietet es sich an, eine Notensammlung zu erstellen, bei welcher Plättchen mit Schwarzschrift und Braille-Notenschrift beschriftet werden.
[[Datei:Integratives Material.png|mini|742x742px|ohne|Das Bild zeigt vier Plättchen. Auf jedem Plättchen ist eine Note in Schwarzschrift und Braille-Notenschrift dargestellt. Die Note in Braille-Notenschrift ist mit transparenter Folie auf die Note in Schwarzschrift aufgeklebt worden. Quelle: https://www.augenbit.de/wiki/images/e/e8/Einsatz_von_Musiknoten_im_inklusiven_Unterricht.pdf Autoren: A. Unterstab und J. Schönfelder]]

[[Datei:Integratives Material Sortimentskasten.png|gerahmt|Ein Sortimentskasten mit Spalten und Reihen. Die Spalten sind mit der Tonhöhe (c, d, e, ...) beschriftet. Die Spalte mit den Notenwerten (Ganze, Viertel, Achtel, …). In die einzelnen Zellen sind die Plättchen, bestehend aus Karton und Braille-Folie, einsortiert. Auf jedem Plättchen ist eine Note in Schwarzschrift und Braille-Notenschrift dargestellt. Quelle: https://www.augenbit.de/wiki/images/e/e8/Einsatz_von_Musiknoten_im_inklusiven_Unterricht.pdf Autoren: A. Unterstab und J. Schönfelder|ohne]]

Mit diesen Plättchen können einfache Melodien oder Rhythmen dargestellt werden. Für komplexe Partituren eignet sich diese Methode nicht.
== Braille-Bibliothek und Umsetzungsdienst ==

=== Übersicht ===
Im deutschen Zentrum für barrierefreies Lesen in Leipzig ist das Team DaCapo für Braille-Notenschrift zuständig und bietet folgender Services an:

* Ausleihe aus einer Musik-Bibliothek mit mehr als 6.900 Werken in Braille-Notenschrift
* Verkauf von gängigen Werken in Braille-Notenschrift
* Umsetzung von Werken in Braille-Notenschrift.

Bei der Umsetzung von Schwarzschriftnotation in Braille-Notenschrift bietet DaCapo eine Schnellübertragung namens MakeBraille an. Neben MakeBraille wird auch eine ausführliche Form der Übertragung mit Lektorat angeboten. Weiterhin ist das Team DaCapo auch beratend tätig und kann bei allen Fragen rund um das Thema Braille-Notenschrift, die digitale und analoge Themen betreffen, angesprochen werden.

Im Anschluss sind einige Bibliotheken für Brailleschrift und Braille-Musiknoten weltweit aufgelistet:

* '''Deutschland:''' https://www.dzblesen.de/ueber-uns/fachthemen-kooperationen-projekte/da-capo-noten-musik
* '''USA:''' https://www.loc.gov/nls/services-and-resources/music-service-and-materials/
* '''Schweiz:''' https://www.sbs.ch/buecher-medien/braillebuecher/
* '''Vereinigtes Königreich:''' https://www.rnib.org.uk/living-with-sight-loss/education-and-learning/braille-tactile-codes/braille-music/

=== Schnellübertragung: MakeBraille ===
Zunächst benötigt man einen Zugang zum Portal MakeBraille. Diesen bekommt man, indem man das Team DaCapo kontaktiert. Anschließend kann man sich mit den Zugangsdaten hier anmelden: https://makebraille.dzblesen.de/MakeBraille

Innerhalb des Portals können .musicxml-Dateien oder .mxl-Dateien hochgeladen werden. Diese werden maschinell übertragen und in Braille-Notenschrift als .brl-Datei oder .txt-Datei per Mail innerhalb von wenigen Sekunden zurückgeschickt. Die Übertragung kann nach unterschiedlichen Kriterien konfiguriert werden: Länderkodierung und Layout, Ausgabeformat, Formen pro Zeile, Zeilen pro Seite, Duplexdruck, Komplexitätsgrad, Braille-Schriftsystem (8-Punkt, 6-Punkt, Kurzschrift, …), Einteilungen und Umbrüche, Zeichenanzeige, Zeichenerklärung und einige mehr. Eine genaue Beschreibung findet sich innerhalb des Portals, über das Hilfeportal und im direkten Kontakt mit dem Team DaCapo: https://dzblesen.uber.space/projects/hodder/wiki/Willkommen_zur_MakeBraille-Hilfe

== Digitale Lösungen und Dateiformate ==
Es gibt eine Vielzahl an Notensatzprogramme, die blinde Menschen nutzen können. Einige davon sind: der BrailleMusicEditor, Capella, Sibelius, GOODFEEL, und Musescore. Notensatzprogramme sehen in der Übersicht alle ähnlich aus. Hier ein Bild.
[[Datei:Beispiel Notensatzprogramm.png|ohne|mini|740x740px|Hier sieht man das Notensatzprogramm MuseScore 4. Man sieht eine Menüleiste und verschiedene Leisten mit Schaltflächen für Abspielen der Noten, Schreiben der Noten, Schreiben der Partitur. Zentral ist weiterhin das abgebildete DINA4 Papier, auf welchem die Schwarzschriftnotation zu sehen ist.]]

Wie gut die Notensatzprogramme für den Unterricht mit blinden SchülerInnen geeignet sind, ändert sich permanent, da je nach Update die Barrierefreiheit unterschiedlich umgesetzt wird.

Im Anschluss werden zunächst die zentralen Dateiformate und danach mögliche digitale Lösungen für den inklusiven Musikunterricht präsentiert.

=== Dateiformate ===

Viele Noten aus dem Internet sind als PDF-Datei zu bekommen. Für Notensatzprogramme und die Umwandlung in Braille-Schrift funktionieren PDF-Dateien jedoch nicht. Gängige funktionierende Dateiformate sind Music-XML-Dateien (.musicxml (unkomprimiert) bzw. .mxl (komprimiert)), MIDI-Dateien (.mid-Dateien). Diese Dateien können von Notensatzprogrammen verarbeitet werden. PDF-Dateien müssen im Vorfeld also in diese Dateien umgewandelt werden.

Weitere Dateiformate, die von den Notensatzprogrammen genutzt werden können, sind die hauseigenen Formate. In Capella werden .capx-Dateien genutzt. MuseScore nutzt .mscz-Dateien.

==== Wie bekomme ich MusicXML-Dateien, MIDI-Dateien oder hauseigene Dateien der Notensatzprogramme? ====
Es gibt verschiedene Möglichkeiten an MusicXML-Dateien, MIDI-Dateien oder hauseigene Dateien der Notensatzprogramme zu kommen.

'''a) Selbst produzieren:''' Die grundlegende Möglichkeit ist das selbständige Produzieren. Man schreibt Noten in das Notensatzprogramm und speichert die Datei ab.

'''b) Dateien aus dem Internet:''' Es gibt zahlreiche Quellen im Internet, die MusicXML- oder hauseigene Dateien anbieten. Hier eine Übersicht:

* [https://www.musicalion.com/de www.musicalion.com]: Eine Bibliothek, in welcher man einige Dateiformate herunterladen kann. Erfordert eine kostenpflichtige Mitgliedschaft (ca. 5 Euro pro Monat je nach Abonnement)
* [https://musescore.com www.musescore.com]: Die hauseigene Bibliothek von MuseScore. Erfordert eine kostenpflichtige Mitgliedschaft (je nach Abonnement 4 bis 30 Euro pro Monat). Einige Noten sind kostenlos zu bekommen, siehe hier: <nowiki>https://musescore.com/openscore</nowiki>
* [https://imslp.org/ www.imslp.org]: Die Petrucci Musikbibliothek ist die größte Bibliothek die Noten kostenlos bereitstellt, bei welchen die Verlags- und Urheberrechte ausgelaufen sind. Die Mehrzahl der Noten sind Schwarzschriftnoten im PDF-Format. Einige MusicXML-Dateien sind vorhanden. Beim Suchen eines Titels öffnet sich ein Fenster mit 4 Bereichen: Musikdateien, Notenausgaben, kostenlose Aufnahmen und allgemeine Informationen. Im Bereich Musikdateien befinden sich drei Untermenüs: Aufnahmen, Commercial und Synthetisiert/MIDI. Unter Synthetisiert/MIDI finden sich die mit Notensatzprogrammen kompatiblen Dateien.
* [https://www.cpdl.org/wiki/index.php/Main_Page www.cpdl.org]: Die Choral Public Domain Library stellt kostenfrei Noten im PDF-Format, aber auch in weiteren Dateiformaten zur Verfügung.
* [http://mscorelib.com/ www.mscorelib.com]: Auf dieser Seite finden sich kostenlose MusicXML-Dateien.
* [https://www.musicxml.com/music-in-musicxml/ www.musicxml.com]: Hier finden sich weitere Links zu Websites, die funktionierende Dateien bereitstellen.
* [https://www.mutopiaproject.org/instruments.html www.mutopiaproject.org]: für MIDI und PDF-Dateien.
* [https://www.brailleorch.org/en/ www.brailleorch.org]: Chinesischer Anbieter, Dateien kommen im .brf-Format
* [https://tobis-notenarchiv.de/wp/ tobis-notenarchiv.de]: Notensammlung v.a. von Bach, XML und MIDI-Dateien, teilweise andere Formate und Stücke.

'''c) Umsetzungsmöglichkeiten von PDF zu MusicXML-, MIDI- oder hauseigenen Dateien:''' Hersteller von Notensatzprogrammen bieten Lösungen an, mit denen man PDF-Dateien scannen kann und anschließend in MusicXML-, MIDI- oder hauseigene Dateien umwandeln kann. Die Ergebnisse von diesen Scans sind meistens gut, das heißt eine Vielzahl der Noten wurde richtig erkannt und umgesetzt. In der Regel haben diese jedoch immer einige Fehler. Typische Fehler sind zum Beispiel ein Staccato-Punkt an der falschen Stelle, oder eine um einen Halbtonschritt verschobene Tonhöhe. Im schulischen Kontext muss also immer überprüft werden, ob die ausgegebenen Dateien fehlerfrei sind.

Scan-Programme sind beispielsweise Capella Scan, PhotoScore & Notate Me, ScanScore, SmartScore und SharpEye. Auch bietet MuseScore ein kostenloses Scanprogramm an, hier können PDF-Dateien importiert werden und hauseigene MuseScore-Dateien ausgegeben: https://musescore.com/import

=== Übersicht über digitale Lösungen ===
'''a) BrailleMusicEditor:''' [https://braillemusiceditor.com/ www.braillemusiceditor.com] Der BrailleMusicEditor ist ein Notensatzprogramm, welches jedoch nur mit Punktnotenschrift arbeitet. Diese wird auf der Braille-Zeile und visuell angezeigt. Der BrailleMusicEditor wendet sich an blinde Musiker, die eigene Musik komponieren wollen. Nach dem Beenden einer Komposition kann diese in einer MusicXML-Datei exportiert werden. Für das Importieren einer MusicXML-Datei gibt es zwar eine Schaltfläche, allerdings funktioniert das Importieren in der Demoversion nicht. Die Originalversion konnte nicht getestet werden. Der BrailleMusicEditor ist ab ca. 350 Euro erhältlich. Aktuell wird der BrailleMusicEditor nicht mehr mit neuen Updates versorgt.

'''b) GOODFEEL:''' [https://www.dancingdots.com www.dancingdots.com] Der Hersteller DancingDots bietet Lösungen rund um die Braille-Notenschrift an. Es kann für ca. 1500 Dollar erworben werden oder im Abonnement für ca. 100 Dollar im Monat. Aufgrund dieser hohen Kosten wurde das Programm nicht getestet.

'''c) Sibelius:''' [https://www.avid.com/de/sibelius www.avid.com/de/sibelius]: Sibelius ist ein Notensatzprogramm, welches ursprünglich für Schwarzschriftnoten entwickelt wurde. Es ist ab ca. 100 Euro im Jahresabonnement erhältlich. Zu Sibelius gibt es von Stefan Albertshauser, einem blinden Kirchenmusiker, einen Podcast, in welchem er beschreibt, wie er Sibelius mit dem Screenreader nutzt: https://podtail.com/podcast/sibelius-barrierefrei/

'''d) Lilypond:''' [https://lilypond.org/index.de.html www.lilypond.org] Lilypond ist ein kostenloses Notensatzprogramm, welches Notensätze in Form eines Codes aufschreibt. Es gibt für jeden musikalischen Inhalt einen Befehl, genauso wie bei Programmiersprachen auch. Anschließend bietet Lilypond die Funktion, vorhandenen Code in Schwarzschriftnoten zu visualisieren. Lilypond ist aufgrund der Codeschreibweise für SchülerInnen mit Blindheit barrierefrei.

'''e) Capella:''' [https://www.capella-software.com/de/ www.capella-software.com] Capella ist ein Notensatzprogramm, welches ursprünglich für Schwarzschriftnoten entwickelt wurde. Es kostet einmalig ca. 200 Euro oder im Abonnement monatlich ca. 10 Euro. Die aktuelle Version ist Capella 9. In Capella 7 und 8 konnten Skripte genutzt werden, um blinden MusikerInnen einen Zugang zu den Noten zu ermöglichen. Nachdem ein Navigationsbefehl in der Partitur getätigt wird (z.B. Pfeiltaste nach links oder rechts), öffnet sich für 2 Sekunden ein Pop-Up-Fenster, in welchem die vorhergehende Note ausgegeben wird. Dies kann in Braille-Musiknotenschrift, in Schwarzschrift (z.B. C4) oder in Sprache (z.B. „zweigestrichenes c“). Diese Ausgabe kann anschließend auf der Braillezeile angezeigt werden. Eine ausführliche Sammlung von Tipps zu Capella findet sich auf der Internetseite [[Musik|https://www.augenbit.de/wiki/index.php?title=Musik]] Die älteren Versionen von Capella sind nur im Kontakt mit dem Hersteller zu bekommen. Nachteile von Capella sind die Folgenden: Capella 7 und 8 sind nicht mehr die aktuellsten Versionen, d.h. es gibt keine Updates mehr und sie sind nicht mehr kommerziell zu erwerben. Auch ist die Sprachausgabe nicht optimal angepasst, da das Pop-Up-Fenster regelmäßig die Sprachausgabe provoziert und außerdem einen kurzen Moment braucht, bis es geladen wurden. Bei MuseScore geht dies schneller und mit weniger unbrauchbaren sprachlichen Informationen. Auch kann in Capella immer nur Ton für Ton nacheinander angezeigt oder gesprochen werden. Das Braille-Panel bei MuseScore zeigt hingegen einen ganzen Takt an.

'''f) Musiknoten als .txt oder .brl-Datei:''' Blinde SchülerInnen können sich Partituren mit der Schnellübertragung MakeBraille in einer .txt- oder .brl-Datei ausgeben lassen. Diese Datei kann anschließend bearbeitet werden. Es können also bestehende Lieder verändert werden. Bei Braille-Musiknotenschrift auf Papier ist dies nicht möglich. Auch kann in einer leeren .txt-Datei oder .brl-Datei Musik unkompliziert aufgeschrieben werden. Voraussetzung ist hier, dass die Braille-Musiknotenschrift beherrscht wird. Notensatzprogramme können hingegen genutzt werden, wenn man die Braille-Musiknotenschrift nicht beherrscht, da der Screenreader die ausgewählten Elemente vorliest. Eine Bibliothek für .brl-Dateien findet sich hier: https://www.brailleorch.org/en/

=== MuseScore 4 ===
MuseScore ist ein Notensatzprogramm, welches ursprünglich für Schwarzschriftnoten entwickelt wurde. Das Besondere an MuseScore ist, dass es kostenlos ist. Außerdem ist MuseScore Gegenstand des „Braille Music Projects“ des Daisy-Consortiums. Die neue Version MuseScore 4 setzt sich selbst ein hohes Maß an Barrierefreiheit zum Ziel. MuseScore 4 nutzt hierbei ein integriertes Skript namens „Sao Mai Braille“, welches von dem vietnamesischen Verband für blinde Menschen (Sao Mai Center for the Blind) hergestellt wurde. Beim Benutzen von MuseScore 4 wird das Skript automatisch geladen. Hier ein Imagevideo zur Barrierefreiheit für Menschen mit Blindheit und ein Video zur Software „Sao Mai Braille“. Dieses Skript macht es erstmals möglich, dass die visuelle Partitur taktweise in Braille-Musiknotenschrift angezeigt wird - die Noten werden also parallel visuell und taktil dargeboten. Hinzu kommen digitale Navigationshilfen, die die Arbeitsgeschwindigkeit deutlich erhöhen. Im inklusiven Musikunterricht lässt diese neue Funktion ein hohes Potenzial vermuten.

* https://www.youtube.com/watch?v=xnD5Py4YbfI
* https://www.youtube.com/watch?v=Q7KJ3MwOpV4

==== Aufbau von MuseScore 4 - Grundgerüst ====

===== '''Anwendungsmenü''' =====
* ALT: Öffnen des Anwendungsmenü
* ESC: Schließen des Anwendungsmenü
* Pfeiltasten: Navigieren im Anwendungsmenü

Im Anwendungsmenü gibt es die Reiter Datei, Bearbeiten, Ansicht, Hinzufügen, Formatierung, Werkzeuge, Plug-Ins, Hilfe und Diagnose.

===== '''Hauptwerkzeugleiste''' =====
* TAB: Springe zur Hauptwerkzeugleiste
* Pfeiltasten: Navigieren in der Hauptwerkzeugleiste

In der Hauptwerkzeugleiste befinden sich die Reiter Startseite, Partitur und Veröffentlichen. Im Reiter Startseite kann man benutzte Partituren öffnen, neue Partituren erstellen, Plug-Ins verwalten, Links zu Lernvideos finden und sich mit seinem MuseScore-Konto anmelden. Im Reiter Veröffentlichen kann die Partitur gedruckt werden, online veröffentlicht werden, oder exportiert werden. Im Reiter Partitur kann die Partitur bearbeitet werden. Viele dieser Optionen sind auch im Anwendungsmenü vorhanden.

==== Aufbau von MuseScore 4 – Hauptwerkzeugleiste Partitur und zentrale Shortcuts für Windows ====

===== '''Notationswerkzeugleiste''' =====
Hier kann auf das Mischpult und Auszüge zugegriffen werden. Dieses Panel ist in der Regel überflüssig, da das Mischpult mit F10 geöffnet werden kann.
* F10: Öffne Mischpult

===== '''Wiedergabeleiste''' =====
Hier kann die Wiedergabe der Partitur gesteuert werden. Dieses Panel wird in der Regel durch folgende Shortcuts ersetzt:
* Leertaste: Abspielen der Partitur vom Cursor
* Pfeiltasten: Navigieren des Cursors/Zurückspulen

===== '''Symbolleiste''' =====
Hier gibt es zwei Schalter, mit denen man getätigten Schritte rückgängig machen oder wiederholen kann. Dieser wird von folgenden Shortcuts ersetzt.
* Strg + Z: rückgängig
* Strg + Y: wiederholen

===== '''Noteneingabewerkzeugleiste''' =====
Hier gibt es eine Vielzahl an Möglichkeiten, wie Noten in die Partitur eingegeben werden. Folgende Shortcuts sind zentral:
* N: Noteneingabe im voreingestellten schrittweisen Modus
*(Taste) 1: 64stel Note
* (Taste) 2: 32stel Note
* (Taste) 3: 16tel Note
* (Taste) 4: Achtelnote
* (Taste) 5: Viertelnote
* (Taste) 6: Halbe Note
* (Taste) 7: Ganze Note
*Tonhöhen: Die Tonhöhen werden geschrieben, indem auf der Schwarzschrifttastatur die entsprechenden Tasten gedrückt werden oder indem eine bestehende Note mit den Pfeiltasten hoch und runter in Halbtonschritten angepasst werden.

* S: Bindebogen von Cursor zur nächsten Note oder über ausgewählte Noten.
* Und viele mehr, z.B. Staccato, sForzato, ...

===== '''Geöffnete Partituren''' =====
An dieser Stelle können parallel geöffnete Partituren geöffnet und geschlossen werden.

===== '''Partitur''' =====
In diesem Reiter kann innerhalb der Schwarzschriftpartitur navigiert werden. Mit Shortcuts können Anpassungen an der Partitur getroffen werden.

Navigation in der Partitur:
* Pfeiltasten links und rechts: horizontales Navigieren zwischen den Noten
* Alt + Pfeiltasten links und rechts: horizontales Navigieren zwischen den Elementen
* Alt + Pfeiltasten hoch und runter: vertikales Navigieren innerhalb eines Akkords
* Umschalt + Pfeiltasten: Auswählen mehrerer Noten. Buchstaben

===== '''Brailleeingabefeld''' =====
Hier werden taktweise die Schwarzschriftnoten in Braille-Musiknotenschrift umgesetzt. Diese Option muss in den Einstellungen erst aktiviert werden. Gehe hierfür auf Anwendungsmenü => Bearbeiten => Einstellungen => Braille. Hier kann ein Häckchen für das Braille-Panel gesetzt und die Länderkodierung für die Braille-Musiknotenschrift angepasst werden. Anschließend kann auf das Brailleeingabefeld navigiert werden. Das Brailleeingabefeld zeigt die Punktnotenschrift visuell auf dem Monitor und auf taktil auf der Braillezeile an.
[[Datei:Braille-Panel.png|mini|678x678px|Hier wird das Braille-Eingabefeld in MuseScore gezeigt.]]

===== '''Bereich mit Paletten, Auswahlfilter, Instrumente, Eigenschaften''' =====
In diesem Bereich sind die Paletten zentral. Es gibt Paletten für Fingersätze, Notenschlüssel, Tonarten, Taktarten, Tempo, Tonhöhe, Versetzungszeichen, Dynamik, Artikulation, Text, Instrument, Wiederholungen & Sprünge, Taktstriche und Layout. Um eine Palette erfolgreich anzuwenden muss zunächst der Cursor an die richtige Stelle der Partitur gesetzt werden. Soll beispielsweise der Violinschlüssel mit dem Bassschlüssel ausgetauscht werden, muss zuerst der vorhandene Violinschlüssel ausgewählt, anschließend auf die Palette Schlüssel navigiert, und zum Schluss der Bassschlüssel ausgewählt werden. Die Navigation innerhalb diesem Bereich ist etwas kompliziert und uneinheitlich. Alle Funktionen sind jedoch mit einer Kombination aus Alt, Pfeiltasten und Eingabe erreichbar.

==== Wie kann ein Schüler mit Blindheit innerhalb von MuseScore Noten lesen und schreiben? ====

===== '''Sprachausgabe''' =====
Der Screenreader sagt beim Navigieren die Partitur an. JAWS sagt die Noten zu ausführlich an: "Segment Takt 1 Schlag 1, Akkordautomatik, Takt 1 Schlag 1, Note F5, Viertel, Takt 1 Schlag 1". Dahingegen spricht NVDA die reduzierten und wesentlichen Informationen aus: „Note C5 Viertel Takt 1 Schlag 1“. Beim Navigieren im Brailleeingabefeld, liest NVDA die Punktkombinationen vor, wohingegen JAWS nur den zugrundeliegenden Code vorliest. Dahingehend ist NVDA klar zu bevorzugen. In Zukunft wäre es sinnvoll, wenn NVDA nicht nur die Punktkombinationen vorlesen würde, sondern auch die Bedeutung in Braille-Musiknotenschrift.

Das Vorlesen von speziellen musikalischen Symbolen ist zugänglich, aber teilweise noch nicht für die Sprachausgabe optimiert. Beispielsweise wird ein Crescendo-Symbol als „Anfang/Ende von crescend./dim. Gabel crescendo.“ vorgelesen. Hier kann deutlich reduziert werden, wie es auch bei Bindebögen umgesetzt wurde. Bindebögen werden nur mit „Anfang/Ende von Bindebogen“ gesprochen. Positiv hervorzuheben ist, dass nur der Beginn und das Ende des Crescendo-Symbols und des Bindebogens vorgelesen werden. Auch fällt beim Schreiben von Notenwerten auf, dass die Sprachausgabe die Zahl sagt, die den Notenwerten als Shortcut zugeordnet wird. Optimal wäre es, wenn die Sprachausgabe direkt den Notenwert spricht.

SchülerInnen mit Blindheit können also Noten über die Sprachausgabe lesen, indem sie in der Partitur navigieren.

===== '''Braillezeile''' =====
Die Braillezeile zeigt die Hauptwerkzeugleisten und das Anwendungsmenü durchgängig an. In der Partitur zeigt die Braillezeile genau das an, was die Sprachausgabe auch sagt (z.B. „Note C5 Viertel Takt 1 Schlag 1“). Das Brailleeingabefeld zeigt die Noten auf der Braillezeile in Braille-Musiknotenschrift an.

Das Schreiben auf der Braillezeile ist nur eingeschränkt möglich. Je nach Eingabe, wird eine spezifische Funktion in MuseScore ausgelöst, z.B. "a" => Die Note a' wird geschrieben, Noten können also über die Braillezeile geschrieben werden, allerdings nicht im Punktnotenschriftsystem sondern nur mit Benutzen des normalen Braille-Alphabets. Seit der Version 4.2 gibt es folgende Eingabemöglichkeit: Über die Tasten s, d, f, j, k, l wird eine Braillezeile (Punkte 1-6) imitiert. Somit ist die Eingabe direkt im Braille-Panel möglich.

Aktuell gibt es eine Testversion von MuseScore, die die Eingabe über die Braillezeile ermöglicht, hier die Kurzanleitung:

1. Testversion auf Github herunterladen: https://github.com/therealchillax/MuseScoreTestBrailleinput und installieren

2. bei NVDA muss der Brailleinput in den Einstellungen auf Unicode-Braille-Schrift gesetzt sein (ggf. über NVDA Profil lösen)

3. Musescore öffnen, Braille-Panel aktivieren, aufs Braille-Panel gehen, dann N drücken für den 6-Punkt-Eingabemodus, dann mit der Focus losschreiben.

SchülerInnen mit Blindheit können also Noten über die Braillezeile lesen. Entweder in Braille-Musiknotenschrift oder in der Partitur mit der Sprachausgabe.

===== '''Tastatur''' =====
SchülerInnen mit Blindheit können mit der Tastatur über die Shortcuts auf alle Funktionen zugreifen und auch Noten schreiben. Aufgrund von komplexeren Shortcuts ist eine gute Orientierung auf der Tastatur notwendig.

==== Nützliche Shortcuts ====

* Tab: Wechsel zwischen Panels
* Strg + F: Suche/Gehe zu. Hier kann eine Zahl eingegeben werden. Der Cursor springt zu der Taktnummer.
* Alt + Pfeiltasten hoch und runter: Es wird automatisch zwischen den Notensystemen gesprungen. MuseScore bleibt hierbei auf der Zählzeit. Dadurch kann ein Vergleich zwischen den unterschiedlichen Instrumenten in verschiedenen Systemen stattfinden.
* Alt + Umschalt + T: Hinzufügen einer Tempomarkierung. Hier kann das Tempo festgelegt werden
* Strg + M: Hinzufügen einer Übungsmarke. Auf die Übungsmarke kann gesprungen werden, wenn ich diese bei Suche/Gehe zu eingebe.
* Umschalt + V: Akzent über Note
* Umschalt + O: Marcato über Note

==== Einstellungen für SchülerInnen mit Blindheit und Sehbehinderung ====
In den Einstellungen gibt es drei Reiter für barrierefreie Einstellungen. Im Reiter Aussehen kann zwischen einem hellen und dunklen Design ausgewählt werden. Außerdem ist eine Funktion verfügbar, bei welcher der Kontrast erhöht werden kann. Gut gelungen ist, dass die einzelnen Rahmen von Schaltflächen und Menüs mit Linien gekennzeichnet sind. Weiterhin kann ausgewählt werden in welchen Farben MuseScore sich darstellen soll. Es gibt Anpassungsmöglichkeiten für Akzentfarben, Text und Icons, Hintergrundfarben und Umrandungsfarben. Die Schriftart und Schriftgröße können angepasst werden. Auch kann die Partitur invertiert werden. Im Reiter Oberfläche können Voreinstellungen für die Vergrößerung der Partitur eingestellt werden und es kann ausgewählt werden, wie die Seiten der Partitur angeordnet werden sollen (horizontaler oder vertikaler Verlauf). Im Reiter Braille kann das Braillepanel aktiviert und eine Länderkodierung ausgewählt werden. Neben diesen Einstellungsmöglichkeiten kann die Anzeige reduziert werden, indem Panels ausblendet werden (siehe Anwendungsmenü => Ansicht). Der Vorteil hiervon ist, dass beim Springen mit Tab nur wesentliche Reiter vorgelesen werden. Weiterhin ist es möglich die Shortcuts zu individualisieren und zu jeder Funktion einen eigenen Shortcut hinzuzufügen. Gehe hierfür auf Anwendungsmenü => Bearbeiten => Einstellungen => Tastaturkürzel.

==== FAQ ====

* Können einzelne Stimmen angehört werden? Diese Funktion soll in einer neuen Version nachgeliefert werden. Bisher kann man nur über das Mischpult einzelne Instrumente/Systeme abspielen. Beim Navigieren im Braille-Eingabefeld werden die Noten auch abgespielt, d.h. der Cursor wandert in der visuellen Anzeige mit.
* Welche musikalischen Symbole werden in Braille-Musiknotenschrift umgesetzt? Es werden die Tonhöhen und Notenwerte, sowie gängige musikalische Symbole (crescendo, staccato, Bindebögen) umgesetzt. Es ist davon auszugehen, dass alle Symbole korrekt umgesetzt werden. Bei Prüfungen muss jedoch genau überprüft werden, ob MuseScore die Symbole korrekt umsetzt, da die barrierefreien Funktionen erst neu entwickelt wurden.
* Kann ich alle Symbole der Schwarzschriftnotation in MuseScore darstellen? Ja, MuseScore bietet alle gängigen Symbole an. Bei Prüfungen muss jedoch genau überprüft werden, ob MuseScore die Symbole korrekt umsetzt, da die barrierefreien Funktionen erst neu entwickelt wurden.
* Welche Einstellungen sind die besten? In den Einstellungen und im Reiter Ansicht gibt es einige Anpassungsmöglichkeiten. Hier muss individuell die sinnvollste Einstellung gefunden werden.
* Ich finde etwas nicht bzw. ich habe eine Frage zu MuseScore. Unter https://musescore.org/en/faq werden zentrale Fragen gesammelt. Auch gibt es ein großes MuseScore-Forum und viele Lernvideos auf YouTube.
* Was müssen SchülerInnen mit Blindheit können um das Programm zu nutzen? Sie müssen sich in das Programm MuseScore einarbeiten. Das heißt innerhalb von MuseScore navigieren, die Möglichkeiten von MuseScore kennen und mit Shortcuts oder über die Menüs gewünschte Funktionen auslösen können. Hierfür ist eine gute Orientierung auf der Tastatur notwendig.
* Ist eine Assistenzkraft bei SchülerInnen mit Blindheit wichtig? Der Assistenzkraft kommt eine zentrale Rolle zu. Sie muss eine der digitalen Lösungsmöglichkeiten beherrschen und ein großes musikalisches Vorwissen besitzen. Nur dann kann die Assistenzkraft bei auftretenden Barrieren unterstützen.
* Wie komme ich an die Sternchenthemen vom Musikabitur? Die Literatur der Sternchenthemen kann bei der DZB Lesen vorhanden sein oder online in einem digitalen Format (siehe 3.1 und 4.1). Die Literatur muss allerdings auf ihre Richtigkeit überprüft werden, vor allem bei Prüfungen.
* Wie kann eine Gehörbildungsaufgabe stattfinden? SchülerInnen mit Blindheit schreiben die Gehörbildungsaufgabe mit der Technik auf, die sie am schnellsten können.
* Wie sieht ein Nachteilsausgleich bei SchülerInnen mit Blindheit im Fach Musik aus? Ein Nachteilsausgleich muss individuell bestimmt werden. Meistens ist eine Zeitverlängerung unabdingbar, da taktile Arbeitstechniken im Bereich von Noten lesen und schreiben mehr Zeit als visuelle Arbeitstechniken benötigen. Beim Lesen und Schreiben von Noten muss die Arbeitstechnik der SchülerInnen im Nachteilsausgleich genau festgehalten werden. Eine mögliche Hilfestellung ist, dass die Assistenzkraft den Cursor an eine bestimmte Stelle setzt, wenn gewünscht. Diese Hilfestellungen müssen im Nachteilsausgleich genau ausformuliert sein.
* Wer finanziert teure Notenprogramme und Braille-Musiknoten für SchülerInnen mit Blindheit? Die Krankenkasse, Eingliederungshilfe oder der Schulträger sind mögliche Institutionen, die Notenprogramme oder Noten finanzieren können. Eine frühzeitige Klärung der Finanzierung ist unabdingbar. Empfohlen wird noch vor Beginn der Oberstufe die Arbeitstechniken mit den SchülerInnen auszuprobieren und sich auf eine Arbeitstechnik festzulegen. Das Ausprobieren ist mit kostenfreien Demoversionen möglich. Anschließend muss die Finanzierung umgesetzt werden.

==== Weiterführende Links: ====
https://musescore.org/de

https://musescore.com/

https://soundwithoutsight.org/

https://www.youtube.com/watch?v=XgqAA20XYJA (Live Demonstration MuseScore with Screenreader)

https://daisy.org/activities/projects/music-braille/latest-developments/

Musiknotenschrift

2026-09-30T12:06:03Z

LinusGutmann: /* Braillezeile */

== Abstract ==
Im Musikunterricht der gymnasialen Oberstufe und den Abiturprüfungen wird eine Vielzahl von musikalischen Kompetenzen abgeprüft. Die Analyse von musikalischen Strukturen, Gestaltungsmitteln und Gattungen wird im Musikunterricht der Regelschule anhand von Beispielen in Partituren deutlich gemacht. Wie können SchülerInnen mit Blindheit beim Lesen und Schreiben von Partituren teilhaben? Es gibt analoge Lösungen, die sich hauptsächlich mit auf Papier ausgedruckten Partituren in der Braille-Musiknotenschrift fokussieren. Außerdem gibt es digitale Lösungen, die die Partitur digital zugänglich machen. Die nachfolgenden Informationen sollen MusiklehrerInnen für SchülerInnen mit Blindheit und Sehbehinderung einen Überblick über das Thema Braille-Musiknotenschrift sowie analoge und digitale Lösungen für den Musikunterricht in der gymnasialen Oberstufe aufzeigen. Aktuell hat das Programm MuseScore 4.0 einige neue barrierefreie Funktionen vorgestellt.

== Braille-Musiknotenschrift ==

=== Einführung ===
Die Braille-Musiknotenschrift ist ein Schriftsystem, welches Schwarzschriftnoten in Braille darstellt. Braille-Musiknotenschrift ist hierbei als Erweiterung der Brailleschrift anzusehen. Es werden genauso wie in der Brailleschrift Kombinationen aus 6 taktilen Punkten genutzt, jedoch nicht mit Buchstaben, sondern mit musikalischen Informationen verknüpft. Die Basis der Braille-Musiknotenschrift wurde von Louis Braille im frühen 19. Jahrhundert entwickelt.

Hier ein Beispiel mit einzelnen Noten mit und jeweiliger Tonlänge und Tonhöhe.
[[Datei:Beispiel für Noten in der Braille-Musiknotenschrift.png|mini|800x800px|Das Bild zeigt eine tabellarische Übersicht über die Zeichen der Braille-Musiknotenschrift. In den vier Zeilen werden die Zeichen für die Tonlänge angegeben (Ganze, Halbe, Viertel...). In den acht Spalten werden die Zeichen für die Tonhöhe (c, d, e, ...) bzw. die Pause angegeben. Quelle: [https://www.augenbit.de/wiki/Www.braille.ch/musik/tab01.html www.braille.ch/musik/tab01.html]|ohne]]

Neben diesem Beispiel gibt es eine Vielzahl an Punktkombinationen und Regeln, sodass letztendlich alle Informationen aus einer Schwarzschriftnotation in Braille-Notenschrift dargestellt werden können.

Das Daisy-Consortium, eine internationale Organisation, die sich für digitale Barrierefreiheit einsetzt, möchte Braille-Notenschrift barrierefrei gestalten und die Nutzung fördern. Hierfür wurde im Jahr 2017 eigenes Projekt ins Leben gerufen, das "Music Braille Project". Zentrale Entwicklungen und Arbeiten des Projekts werden auf folgender Internetseite gesammelt: https://daisy.org/activities/projects/music-braille/

Besonders an der Braille-Musiknotenschrift ist, dass jedes Land eine etwas spezifische Version der Braille-Musiknotenschrift nutzt. Diese Unterschiede werden Länderkodierungen genannt.

=== Lehrwerke der Braille-Musiknotenschrift ===
Es gibt folgende Lehrwerke der Braille-Musiknotenschrift. Die Werke von Huwyler und Rembeck sind für SchülerInnen mit Blindheit geeignet.

* Martin Huwyler: "Musik-Punkte": Dieses Buch dient zum theoretischen Lernen der Braille-Notenschrift. Jedes neue Zeichen wird zunächst allein und anschließend in Kombination mit anderen Zeichen intensiv geübt.
* Martin Rembeck: "Punkt für Punkt - für Sehende und Blinde": Dieses Buch verknüpft das theoretische Lernen der Braille-Notenschrift mit dem Erlernen des Instruments Klavier.
* Ein Lehrwerk von Ulrich Mayer-Uhma aus Marburg (Name unbekannt, dieses Werk ist an der Blista in Marburg vorhanden)
* Ein Lehrwerk von Erich Schmid aus Wien.

=== Weitere Lehrwerke ===
Für Sehende gibt es folgende Übersichten der Braille-Notenschrift in englischer und deutscher Fassung:

* Schweizerische Bibliothek für Blinde, Seh- und Lesebehinderte: "Handbuch der Braille-Notenschrift": http://www.braille.ch/musik/inhalt.html
* The Shodor Education Foundation, Inc: "New International Manual of Braille Music Notation": http://www.brl.org/music/manual/
* Deutsche Zentralbücherei für Blinde: "Braille-Musiknotation - Übersicht für Sehende": https://www.isar-projekt.de/portal/1/uploads/didaktikpool_399_1.pdf

Lernvideos zur Braille-Notenschrift wurden vom Team DaCapo des deutschen Zentrum für barrierefreies Lesen in Leipzig erstellt. Diese sind auf Nachfrage zu erhalten. Weitere informative Videos in englischer Sprache sind folgende:

* https://youtu.be/WhQgXNLPVLc?feature=shared
* https://youtu.be/9zYMqsH5DzA?feature=shared

=== Vor- und Nachteile von Braille-Notenschrift ===
Im Fachdiskurs stellt sich immer wieder die Frage nach der Legitimation der Braille-Notenschrift.

Die Funktion von Noten ist es, musikalische Information so präzise wie möglich darzustellen um diese eigenständig rezipieren oder produzieren zu können. Dies gelingt der Braille-Notenschrift genauso wie der Schwarzschriftnotation. Für blinde Musiker ist es hilfreich Braille-Notenschrift zur Hand zu haben, da sie im Gegensatz zum Hören einen detaillierten Zugriff auf alle musikalischen Informationen haben. Blinde MusikerInnen können beim Lesen von Braille-Notenschrift einzelne Stimmen daher genauer nachvollziehen und die Musik detaillierter analysieren. Gerade bei komplexen Höreindrücken ist die Herleitung über das Gehör schwierig. Außerdem dient das vorherige Lesen von Braille-Notenschrift als Hilfestellung für das anschließende Musizieren.

Der maßgebliche Unterschied zwischen Braille-Notenschrift und der Schwarzschriftnotation ist die Darstellungsform, wie der Zugang zu den musikalischen Informationen gewährt wird. Das System der Braille-Notenschrift ist so aufgebaut, dass die Informationen in einer Reihe festgehalten werden, dafür benötigt es für jegliche musikalischen Zeichen (z.B. Taktangabe, Tonhöhe, Vorzeichen, ...) Punktkombinationen, welche aneinandergereiht werden. In der Schwarzschrift sind diese zwar prinzipiell auch reihenförmig dargestellt, jedoch kommt das Übereinanderliegen von Informationen hinzu, was zu einer erhöhten Informationsdichte führt.

Weiterhin kommen die sich unterscheidenden elementaren Funktionsweisen der Wahrnehmungstätigkeit Sehen und der Wahrnehmungstätigkeit Tasten hinzu. Das Sehen ermöglicht durch schnelle Sakkaden (Blicksprünge) und den Wahrnehmungsbereich auf der Netzhaut ein nahezu simultanes Aufnehmen von Informationen. Beim taktilen Wahrnehmen steht der sukzessive Charakter im Vordergrund (vgl. Lang & Heyl, 2021: Pädagogik bei Blindheit und Sehbehinderung, S.128). Blinden Menschen ist es beim ersten Lesen der Braille-Notenschrift demnach nicht möglich einen Gesamtüberblick über die Seite zu erhalten und im Anschluss gezielt nach einem Symbol zu suchen. Beim visuellen Lesen der Schwarzschriftnotation ist dies mit geübtem Auge und Vorwissen schnell möglich. Mit der Braille-Notenschrift kann nur sukzessiv Musikstück erfasst werden. Dieses sukzessive Vorgehen ist auch beim auditiven Hören eines Musikstückes vorzufinden, wobei das auditive Hören meist einen schnelleren Zugang gewährt, welcher allerdings musikalische Informationen weniger präzise darstellt. Beim Lesen von Braille-Notenschrift muss mehr Zeit eingeplant werden, als beim Lesen von Schwarzschriftnotation oder als beim Hören der Musik. Weiterhin ist das parallele Abrufen von Informationen („vom Blatt spielen“) während dem Spielen mit der Braille-Notenschrift nicht möglich, d.h. blinde Musiker arbeiten in der Regel schrittweise (Noten lesen, Noten spielen, ...). Abgesehen von der Rezeption der Braille-Musiknotenschrift, ist es für blinde Musiker im produktiven Bereich möglich, eigene Kompositionen präzise mit musikalischen Informationen zu füllen.

Die Schwarzschriftnotation und die Braille-Musiknotenschrift stellen beide ein eigenes Schriftsystem dar. Blinde SchülerInnen lernen neue Punktkombinationen, sehende SchülerInnen lernen neue graphische Symbole. Diese Schriftsysteme haben eine Vielzahl von Möglichkeiten musikalische Informationen darzustellen, daher sind sie sehr komplex und müssen regelmäßig genutzt werden. Gerade spezielle Punktkombinationen oder Symbole (z.B. Noten auf Hilfslinien) geraten schnell in Vergessenheit.

Voraussetzung zum Erlernen der Braille-Notenschrift ist eine hohe Lesegeschwindigkeit und Orientierungsfähigkeit auf dem Papier. Dementsprechend sollte das Erlernen der Braille-Musiknotenschrift erst stattfinden, wenn die Vorläuferfertigkeiten und die Braille-Schrift im Allgemeinen sicher beherrscht werden. Sehende SchülerInnen können im Gegensatz dazu schon Notenschrift lernen, auch wenn sie noch keine Schwarzschriftbuchstaben erlernt haben.

== Inklusiver Unterricht ==

=== Erfahrungen ===
Braille-Musiknoten auf Papier bringen im inklusiven Unterricht Barrieren mit sich, da diese viele reguläre Arbeitsweisen nicht unterstützen, dies sind z.B.:

* schnelles Navigieren (z.B. "gehe zu Note/Akkord/Seite/Liedtext")
* Analyse von Zusammenhängen zwischen einzelnen Stimmen oder Akkorden ("Wo siehst du noch das hohe C?", "Zeichne alle charakteristischen Quintsprüng aufwärts ein?")
* schneller Wechsel zwischen Lesen und Schreiben von Noten

Notensatzprogramme und digitale Lösungen können in gewisser Hinsicht diese Barrieren abbauen. SchülerInnen mit Blindheit können diese mittels Shortcuts, Braillezeile und Sprachausgabe bedienen. Weiterhin können in einem barrierefreien Notensatzprogramm die Noten direkt angehört werden. Andererseits existiert ein zeitlicher Mehraufwand durch die unterschiedliche Arbeitsweise und das Erlernen des Notensatzprogrammes, den blinde SchülerInnen aufwenden müssen.

Wichtig ist hierbei, dass Lehrpersonen SchülerInnen mit Blindheit ausreichend Zeit geben, sich in das Notensatzprogramm einzuarbeiten. Auch im Schulalltag muss mit blinden SchülerInnen ein individueller Plan erstellt werden, wie sie Unterrichtsstunden vor- und nachbereiten. Lehrpersonen müssen ihren Unterricht eine gewisse Zeit im Voraus geplant haben und gleichzeitig abschätzen können, welche Notenbeispiele und Inhalte sie SchülerInnen mit Blindheit im Voraus zukommen lassen, damit sie sich schon in der Musik anhand von Taktzahlen oder markanten Punkten im Verlauf orientieren können. Diese Notenbeispiele und Inhalte müssen je nach Format angepasst werden. Hier kann eine Assistenzkraft unterstützen. In der Unterrichtspraxis ist es wichtig, dass SchülerInnen mit Blindheit ausreichend Zeit bekommen, sich in einer Partitur orientieren zu können. Es ist möglich diesen Arbeitsprozess in die Vorbereitung zu verlagern, sodass blinde SchülerInnen die musikalischen Informationen schon vorab anschauen können.

=== Material ===
Im inklusiven Musikunterricht bietet es sich an, eine Notensammlung zu erstellen, bei welcher Plättchen mit Schwarzschrift und Braille-Notenschrift beschriftet werden.
[[Datei:Integratives Material.png|mini|742x742px|ohne|Das Bild zeigt vier Plättchen. Auf jedem Plättchen ist eine Note in Schwarzschrift und Braille-Notenschrift dargestellt. Die Note in Braille-Notenschrift ist mit transparenter Folie auf die Note in Schwarzschrift aufgeklebt worden. Quelle: https://www.augenbit.de/wiki/images/e/e8/Einsatz_von_Musiknoten_im_inklusiven_Unterricht.pdf Autoren: A. Unterstab und J. Schönfelder]]

[[Datei:Integratives Material Sortimentskasten.png|gerahmt|Ein Sortimentskasten mit Spalten und Reihen. Die Spalten sind mit der Tonhöhe (c, d, e, ...) beschriftet. Die Spalte mit den Notenwerten (Ganze, Viertel, Achtel, …). In die einzelnen Zellen sind die Plättchen, bestehend aus Karton und Braille-Folie, einsortiert. Auf jedem Plättchen ist eine Note in Schwarzschrift und Braille-Notenschrift dargestellt. Quelle: https://www.augenbit.de/wiki/images/e/e8/Einsatz_von_Musiknoten_im_inklusiven_Unterricht.pdf Autoren: A. Unterstab und J. Schönfelder|ohne]]

Mit diesen Plättchen können einfache Melodien oder Rhythmen dargestellt werden. Für komplexe Partituren eignet sich diese Methode nicht.
== Braille-Bibliothek und Umsetzungsdienst ==

=== Übersicht ===
Im deutschen Zentrum für barrierefreies Lesen in Leipzig ist das Team DaCapo für Braille-Notenschrift zuständig und bietet folgender Services an:

* Ausleihe aus einer Musik-Bibliothek mit mehr als 6.900 Werken in Braille-Notenschrift
* Verkauf von gängigen Werken in Braille-Notenschrift
* Umsetzung von Werken in Braille-Notenschrift.

Bei der Umsetzung von Schwarzschriftnotation in Braille-Notenschrift bietet DaCapo eine Schnellübertragung namens MakeBraille an. Neben MakeBraille wird auch eine ausführliche Form der Übertragung mit Lektorat angeboten. Weiterhin ist das Team DaCapo auch beratend tätig und kann bei allen Fragen rund um das Thema Braille-Notenschrift, die digitale und analoge Themen betreffen, angesprochen werden.

Im Anschluss sind einige Bibliotheken für Brailleschrift und Braille-Musiknoten weltweit aufgelistet:

* '''Deutschland:''' https://www.dzblesen.de/ueber-uns/fachthemen-kooperationen-projekte/da-capo-noten-musik
* '''USA:''' https://www.loc.gov/nls/services-and-resources/music-service-and-materials/
* '''Schweiz:''' https://www.sbs.ch/buecher-medien/braillebuecher/
* '''Vereinigtes Königreich:''' https://www.rnib.org.uk/living-with-sight-loss/education-and-learning/braille-tactile-codes/braille-music/

=== Schnellübertragung: MakeBraille ===
Zunächst benötigt man einen Zugang zum Portal MakeBraille. Diesen bekommt man, indem man das Team DaCapo kontaktiert. Anschließend kann man sich mit den Zugangsdaten hier anmelden: https://makebraille.dzblesen.de/MakeBraille

Innerhalb des Portals können .musicxml-Dateien oder .mxl-Dateien hochgeladen werden. Diese werden maschinell übertragen und in Braille-Notenschrift als .brl-Datei oder .txt-Datei per Mail innerhalb von wenigen Sekunden zurückgeschickt. Die Übertragung kann nach unterschiedlichen Kriterien konfiguriert werden: Länderkodierung und Layout, Ausgabeformat, Formen pro Zeile, Zeilen pro Seite, Duplexdruck, Komplexitätsgrad, Braille-Schriftsystem (8-Punkt, 6-Punkt, Kurzschrift, …), Einteilungen und Umbrüche, Zeichenanzeige, Zeichenerklärung und einige mehr. Eine genaue Beschreibung findet sich innerhalb des Portals, über das Hilfeportal und im direkten Kontakt mit dem Team DaCapo: https://dzblesen.uber.space/projects/hodder/wiki/Willkommen_zur_MakeBraille-Hilfe

== Digitale Lösungen und Dateiformate ==
Es gibt eine Vielzahl an Notensatzprogramme, die blinde Menschen nutzen können. Einige davon sind: der BrailleMusicEditor, Capella, Sibelius, GOODFEEL, und Musescore. Notensatzprogramme sehen in der Übersicht alle ähnlich aus. Hier ein Bild.
[[Datei:Beispiel Notensatzprogramm.png|ohne|mini|740x740px|Hier sieht man das Notensatzprogramm MuseScore 4. Man sieht eine Menüleiste und verschiedene Leisten mit Schaltflächen für Abspielen der Noten, Schreiben der Noten, Schreiben der Partitur. Zentral ist weiterhin das abgebildete DINA4 Papier, auf welchem die Schwarzschriftnotation zu sehen ist.]]

Wie gut die Notensatzprogramme für den Unterricht mit blinden SchülerInnen geeignet sind, ändert sich permanent, da je nach Update die Barrierefreiheit unterschiedlich umgesetzt wird.

Im Anschluss werden zunächst die zentralen Dateiformate und danach mögliche digitale Lösungen für den inklusiven Musikunterricht präsentiert.

=== Dateiformate ===

Viele Noten aus dem Internet sind als PDF-Datei zu bekommen. Für Notensatzprogramme und die Umwandlung in Braille-Schrift funktionieren PDF-Dateien jedoch nicht. Gängige funktionierende Dateiformate sind Music-XML-Dateien (.musicxml (unkomprimiert) bzw. .mxl (komprimiert)), MIDI-Dateien (.mid-Dateien). Diese Dateien können von Notensatzprogrammen verarbeitet werden. PDF-Dateien müssen im Vorfeld also in diese Dateien umgewandelt werden.

Weitere Dateiformate, die von den Notensatzprogrammen genutzt werden können, sind die hauseigenen Formate. In Capella werden .capx-Dateien genutzt. MuseScore nutzt .mscz-Dateien.

==== Wie bekomme ich MusicXML-Dateien, MIDI-Dateien oder hauseigene Dateien der Notensatzprogramme? ====
Es gibt verschiedene Möglichkeiten an MusicXML-Dateien, MIDI-Dateien oder hauseigene Dateien der Notensatzprogramme zu kommen.

'''a) Selbst produzieren:''' Die grundlegende Möglichkeit ist das selbständige Produzieren. Man schreibt Noten in das Notensatzprogramm und speichert die Datei ab.

'''b) Dateien aus dem Internet:''' Es gibt zahlreiche Quellen im Internet, die MusicXML- oder hauseigene Dateien anbieten. Hier eine Übersicht:

* [https://www.musicalion.com/de www.musicalion.com]: Eine Bibliothek, in welcher man einige Dateiformate herunterladen kann. Erfordert eine kostenpflichtige Mitgliedschaft (ca. 5 Euro pro Monat je nach Abonnement)
* [https://musescore.com www.musescore.com]: Die hauseigene Bibliothek von MuseScore. Erfordert eine kostenpflichtige Mitgliedschaft (je nach Abonnement 4 bis 30 Euro pro Monat). Einige Noten sind kostenlos zu bekommen, siehe hier: <nowiki>https://musescore.com/openscore</nowiki>
* [https://imslp.org/ www.imslp.org]: Die Petrucci Musikbibliothek ist die größte Bibliothek die Noten kostenlos bereitstellt, bei welchen die Verlags- und Urheberrechte ausgelaufen sind. Die Mehrzahl der Noten sind Schwarzschriftnoten im PDF-Format. Einige MusicXML-Dateien sind vorhanden. Beim Suchen eines Titels öffnet sich ein Fenster mit 4 Bereichen: Musikdateien, Notenausgaben, kostenlose Aufnahmen und allgemeine Informationen. Im Bereich Musikdateien befinden sich drei Untermenüs: Aufnahmen, Commercial und Synthetisiert/MIDI. Unter Synthetisiert/MIDI finden sich die mit Notensatzprogrammen kompatiblen Dateien.
* [https://www.cpdl.org/wiki/index.php/Main_Page www.cpdl.org]: Die Choral Public Domain Library stellt kostenfrei Noten im PDF-Format, aber auch in weiteren Dateiformaten zur Verfügung.
* [http://mscorelib.com/ www.mscorelib.com]: Auf dieser Seite finden sich kostenlose MusicXML-Dateien.
* [https://www.musicxml.com/music-in-musicxml/ www.musicxml.com]: Hier finden sich weitere Links zu Websites, die funktionierende Dateien bereitstellen.

'''c) Umsetzungsmöglichkeiten von PDF zu MusicXML-, MIDI- oder hauseigenen Dateien:''' Hersteller von Notensatzprogrammen bieten Lösungen an, mit denen man PDF-Dateien scannen kann und anschließend in MusicXML-, MIDI- oder hauseigene Dateien umwandeln kann. Die Ergebnisse von diesen Scans sind meistens gut, das heißt eine Vielzahl der Noten wurde richtig erkannt und umgesetzt. In der Regel haben diese jedoch immer einige Fehler. Typische Fehler sind zum Beispiel ein Staccato-Punkt an der falschen Stelle, oder eine um einen Halbtonschritt verschobene Tonhöhe. Im schulischen Kontext muss also immer überprüft werden, ob die ausgegebenen Dateien fehlerfrei sind.

Scan-Programme sind beispielsweise Capella Scan, PhotoScore & Notate Me, ScanScore, SmartScore und SharpEye. Auch bietet MuseScore ein kostenloses Scanprogramm an, hier können PDF-Dateien importiert werden und hauseigene MuseScore-Dateien ausgegeben: https://musescore.com/import

=== Übersicht über digitale Lösungen ===
'''a) BrailleMusicEditor:''' [https://braillemusiceditor.com/ www.braillemusiceditor.com] Der BrailleMusicEditor ist ein Notensatzprogramm, welches jedoch nur mit Punktnotenschrift arbeitet. Diese wird auf der Braille-Zeile und visuell angezeigt. Der BrailleMusicEditor wendet sich an blinde Musiker, die eigene Musik komponieren wollen. Nach dem Beenden einer Komposition kann diese in einer MusicXML-Datei exportiert werden. Für das Importieren einer MusicXML-Datei gibt es zwar eine Schaltfläche, allerdings funktioniert das Importieren in der Demoversion nicht. Die Originalversion konnte nicht getestet werden. Der BrailleMusicEditor ist ab ca. 350 Euro erhältlich. Aktuell wird der BrailleMusicEditor nicht mehr mit neuen Updates versorgt.

'''b) GOODFEEL:''' [https://www.dancingdots.com www.dancingdots.com] Der Hersteller DancingDots bietet Lösungen rund um die Braille-Notenschrift an. Es kann für ca. 1500 Dollar erworben werden oder im Abonnement für ca. 100 Dollar im Monat. Aufgrund dieser hohen Kosten wurde das Programm nicht getestet.

'''c) Sibelius:''' [https://www.avid.com/de/sibelius www.avid.com/de/sibelius]: Sibelius ist ein Notensatzprogramm, welches ursprünglich für Schwarzschriftnoten entwickelt wurde. Es ist ab ca. 100 Euro im Jahresabonnement erhältlich. Zu Sibelius gibt es von Stefan Albertshauser, einem blinden Kirchenmusiker, einen Podcast, in welchem er beschreibt, wie er Sibelius mit dem Screenreader nutzt: https://podtail.com/podcast/sibelius-barrierefrei/

'''d) Lilypond:''' [https://lilypond.org/index.de.html www.lilypond.org] Lilypond ist ein kostenloses Notensatzprogramm, welches Notensätze in Form eines Codes aufschreibt. Es gibt für jeden musikalischen Inhalt einen Befehl, genauso wie bei Programmiersprachen auch. Anschließend bietet Lilypond die Funktion, vorhandenen Code in Schwarzschriftnoten zu visualisieren. Lilypond ist aufgrund der Codeschreibweise für SchülerInnen mit Blindheit barrierefrei.

'''e) Capella:''' [https://www.capella-software.com/de/ www.capella-software.com] Capella ist ein Notensatzprogramm, welches ursprünglich für Schwarzschriftnoten entwickelt wurde. Es kostet einmalig ca. 200 Euro oder im Abonnement monatlich ca. 10 Euro. Die aktuelle Version ist Capella 9. In Capella 7 und 8 konnten Skripte genutzt werden, um blinden MusikerInnen einen Zugang zu den Noten zu ermöglichen. Nachdem ein Navigationsbefehl in der Partitur getätigt wird (z.B. Pfeiltaste nach links oder rechts), öffnet sich für 2 Sekunden ein Pop-Up-Fenster, in welchem die vorhergehende Note ausgegeben wird. Dies kann in Braille-Musiknotenschrift, in Schwarzschrift (z.B. C4) oder in Sprache (z.B. „zweigestrichenes c“). Diese Ausgabe kann anschließend auf der Braillezeile angezeigt werden. Eine ausführliche Sammlung von Tipps zu Capella findet sich auf der Internetseite [[Musik|https://www.augenbit.de/wiki/index.php?title=Musik]] Die älteren Versionen von Capella sind nur im Kontakt mit dem Hersteller zu bekommen. Nachteile von Capella sind die Folgenden: Capella 7 und 8 sind nicht mehr die aktuellsten Versionen, d.h. es gibt keine Updates mehr und sie sind nicht mehr kommerziell zu erwerben. Auch ist die Sprachausgabe nicht optimal angepasst, da das Pop-Up-Fenster regelmäßig die Sprachausgabe provoziert und außerdem einen kurzen Moment braucht, bis es geladen wurden. Bei MuseScore geht dies schneller und mit weniger unbrauchbaren sprachlichen Informationen. Auch kann in Capella immer nur Ton für Ton nacheinander angezeigt oder gesprochen werden. Das Braille-Panel bei MuseScore zeigt hingegen einen ganzen Takt an.

'''f) Musiknoten als .txt oder .brl-Datei:''' Blinde SchülerInnen können sich Partituren mit der Schnellübertragung MakeBraille in einer .txt- oder .brl-Datei ausgeben lassen. Diese Datei kann anschließend bearbeitet werden. Es können also bestehende Lieder verändert werden. Bei Braille-Musiknotenschrift auf Papier ist dies nicht möglich. Auch kann in einer leeren .txt-Datei oder .brl-Datei Musik unkompliziert aufgeschrieben werden. Voraussetzung ist hier, dass die Braille-Musiknotenschrift beherrscht wird. Notensatzprogramme können hingegen genutzt werden, wenn man die Braille-Musiknotenschrift nicht beherrscht, da der Screenreader die ausgewählten Elemente vorliest. Eine Bibliothek für .brl-Dateien findet sich hier: https://www.brailleorch.org/en/

=== MuseScore 4 ===
MuseScore ist ein Notensatzprogramm, welches ursprünglich für Schwarzschriftnoten entwickelt wurde. Das Besondere an MuseScore ist, dass es kostenlos ist. Außerdem ist MuseScore Gegenstand des „Braille Music Projects“ des Daisy-Consortiums. Die neue Version MuseScore 4 setzt sich selbst ein hohes Maß an Barrierefreiheit zum Ziel. MuseScore 4 nutzt hierbei ein integriertes Skript namens „Sao Mai Braille“, welches von dem vietnamesischen Verband für blinde Menschen (Sao Mai Center for the Blind) hergestellt wurde. Beim Benutzen von MuseScore 4 wird das Skript automatisch geladen. Hier ein Imagevideo zur Barrierefreiheit für Menschen mit Blindheit und ein Video zur Software „Sao Mai Braille“. Dieses Skript macht es erstmals möglich, dass die visuelle Partitur taktweise in Braille-Musiknotenschrift angezeigt wird - die Noten werden also parallel visuell und taktil dargeboten. Hinzu kommen digitale Navigationshilfen, die die Arbeitsgeschwindigkeit deutlich erhöhen. Im inklusiven Musikunterricht lässt diese neue Funktion ein hohes Potenzial vermuten.

* https://www.youtube.com/watch?v=xnD5Py4YbfI
* https://www.youtube.com/watch?v=Q7KJ3MwOpV4

==== Aufbau von MuseScore 4 - Grundgerüst ====

===== '''Anwendungsmenü''' =====
* ALT: Öffnen des Anwendungsmenü
* ESC: Schließen des Anwendungsmenü
* Pfeiltasten: Navigieren im Anwendungsmenü

Im Anwendungsmenü gibt es die Reiter Datei, Bearbeiten, Ansicht, Hinzufügen, Formatierung, Werkzeuge, Plug-Ins, Hilfe und Diagnose.

===== '''Hauptwerkzeugleiste''' =====
* TAB: Springe zur Hauptwerkzeugleiste
* Pfeiltasten: Navigieren in der Hauptwerkzeugleiste

In der Hauptwerkzeugleiste befinden sich die Reiter Startseite, Partitur und Veröffentlichen. Im Reiter Startseite kann man benutzte Partituren öffnen, neue Partituren erstellen, Plug-Ins verwalten, Links zu Lernvideos finden und sich mit seinem MuseScore-Konto anmelden. Im Reiter Veröffentlichen kann die Partitur gedruckt werden, online veröffentlicht werden, oder exportiert werden. Im Reiter Partitur kann die Partitur bearbeitet werden. Viele dieser Optionen sind auch im Anwendungsmenü vorhanden.

==== Aufbau von MuseScore 4 – Hauptwerkzeugleiste Partitur und zentrale Shortcuts für Windows ====

===== '''Notationswerkzeugleiste''' =====
Hier kann auf das Mischpult und Auszüge zugegriffen werden. Dieses Panel ist in der Regel überflüssig, da das Mischpult mit F10 geöffnet werden kann.
* F10: Öffne Mischpult

===== '''Wiedergabeleiste''' =====
Hier kann die Wiedergabe der Partitur gesteuert werden. Dieses Panel wird in der Regel durch folgende Shortcuts ersetzt:
* Leertaste: Abspielen der Partitur vom Cursor
* Pfeiltasten: Navigieren des Cursors/Zurückspulen

===== '''Symbolleiste''' =====
Hier gibt es zwei Schalter, mit denen man getätigten Schritte rückgängig machen oder wiederholen kann. Dieser wird von folgenden Shortcuts ersetzt.
* Strg + Z: rückgängig
* Strg + Y: wiederholen

===== '''Noteneingabewerkzeugleiste''' =====
Hier gibt es eine Vielzahl an Möglichkeiten, wie Noten in die Partitur eingegeben werden. Folgende Shortcuts sind zentral:
* N: Noteneingabe im voreingestellten schrittweisen Modus
*(Taste) 1: 64stel Note
* (Taste) 2: 32stel Note
* (Taste) 3: 16tel Note
* (Taste) 4: Achtelnote
* (Taste) 5: Viertelnote
* (Taste) 6: Halbe Note
* (Taste) 7: Ganze Note
*Tonhöhen: Die Tonhöhen werden geschrieben, indem auf der Schwarzschrifttastatur die entsprechenden Tasten gedrückt werden oder indem eine bestehende Note mit den Pfeiltasten hoch und runter in Halbtonschritten angepasst werden.

* S: Bindebogen von Cursor zur nächsten Note oder über ausgewählte Noten.
* Und viele mehr, z.B. Staccato, sForzato, ...

===== '''Geöffnete Partituren''' =====
An dieser Stelle können parallel geöffnete Partituren geöffnet und geschlossen werden.

===== '''Partitur''' =====
In diesem Reiter kann innerhalb der Schwarzschriftpartitur navigiert werden. Mit Shortcuts können Anpassungen an der Partitur getroffen werden.

Navigation in der Partitur:
* Pfeiltasten links und rechts: horizontales Navigieren zwischen den Noten
* Alt + Pfeiltasten links und rechts: horizontales Navigieren zwischen den Elementen
* Alt + Pfeiltasten hoch und runter: vertikales Navigieren innerhalb eines Akkords
* Umschalt + Pfeiltasten: Auswählen mehrerer Noten. Buchstaben

===== '''Brailleeingabefeld''' =====
Hier werden taktweise die Schwarzschriftnoten in Braille-Musiknotenschrift umgesetzt. Diese Option muss in den Einstellungen erst aktiviert werden. Gehe hierfür auf Anwendungsmenü => Bearbeiten => Einstellungen => Braille. Hier kann ein Häckchen für das Braille-Panel gesetzt und die Länderkodierung für die Braille-Musiknotenschrift angepasst werden. Anschließend kann auf das Brailleeingabefeld navigiert werden. Das Brailleeingabefeld zeigt die Punktnotenschrift visuell auf dem Monitor und auf taktil auf der Braillezeile an.
[[Datei:Braille-Panel.png|mini|678x678px|Hier wird das Braille-Eingabefeld in MuseScore gezeigt.]]

===== '''Bereich mit Paletten, Auswahlfilter, Instrumente, Eigenschaften''' =====
In diesem Bereich sind die Paletten zentral. Es gibt Paletten für Fingersätze, Notenschlüssel, Tonarten, Taktarten, Tempo, Tonhöhe, Versetzungszeichen, Dynamik, Artikulation, Text, Instrument, Wiederholungen & Sprünge, Taktstriche und Layout. Um eine Palette erfolgreich anzuwenden muss zunächst der Cursor an die richtige Stelle der Partitur gesetzt werden. Soll beispielsweise der Violinschlüssel mit dem Bassschlüssel ausgetauscht werden, muss zuerst der vorhandene Violinschlüssel ausgewählt, anschließend auf die Palette Schlüssel navigiert, und zum Schluss der Bassschlüssel ausgewählt werden. Die Navigation innerhalb diesem Bereich ist etwas kompliziert und uneinheitlich. Alle Funktionen sind jedoch mit einer Kombination aus Alt, Pfeiltasten und Eingabe erreichbar.

==== Wie kann ein Schüler mit Blindheit innerhalb von MuseScore Noten lesen und schreiben? ====

===== '''Sprachausgabe''' =====
Der Screenreader sagt beim Navigieren die Partitur an. JAWS sagt die Noten zu ausführlich an: "Segment Takt 1 Schlag 1, Akkordautomatik, Takt 1 Schlag 1, Note F5, Viertel, Takt 1 Schlag 1". Dahingegen spricht NVDA die reduzierten und wesentlichen Informationen aus: „Note C5 Viertel Takt 1 Schlag 1“. Beim Navigieren im Brailleeingabefeld, liest NVDA die Punktkombinationen vor, wohingegen JAWS nur den zugrundeliegenden Code vorliest. Dahingehend ist NVDA klar zu bevorzugen. In Zukunft wäre es sinnvoll, wenn NVDA nicht nur die Punktkombinationen vorlesen würde, sondern auch die Bedeutung in Braille-Musiknotenschrift.

Das Vorlesen von speziellen musikalischen Symbolen ist zugänglich, aber teilweise noch nicht für die Sprachausgabe optimiert. Beispielsweise wird ein Crescendo-Symbol als „Anfang/Ende von crescend./dim. Gabel crescendo.“ vorgelesen. Hier kann deutlich reduziert werden, wie es auch bei Bindebögen umgesetzt wurde. Bindebögen werden nur mit „Anfang/Ende von Bindebogen“ gesprochen. Positiv hervorzuheben ist, dass nur der Beginn und das Ende des Crescendo-Symbols und des Bindebogens vorgelesen werden. Auch fällt beim Schreiben von Notenwerten auf, dass die Sprachausgabe die Zahl sagt, die den Notenwerten als Shortcut zugeordnet wird. Optimal wäre es, wenn die Sprachausgabe direkt den Notenwert spricht.

SchülerInnen mit Blindheit können also Noten über die Sprachausgabe lesen, indem sie in der Partitur navigieren.

===== '''Braillezeile''' =====
Die Braillezeile zeigt die Hauptwerkzeugleisten und das Anwendungsmenü durchgängig an. In der Partitur zeigt die Braillezeile genau das an, was die Sprachausgabe auch sagt (z.B. „Note C5 Viertel Takt 1 Schlag 1“). Das Brailleeingabefeld zeigt die Noten auf der Braillezeile in Braille-Musiknotenschrift an.

Das Schreiben auf der Braillezeile ist nur eingeschränkt möglich. Je nach Eingabe, wird eine spezifische Funktion in MuseScore ausgelöst, z.B. "a" => Die Note a' wird geschrieben, Noten können also über die Braillezeile geschrieben werden, allerdings nicht im Punktnotenschriftsystem sondern nur mit Benutzen des normalen Braille-Alphabets. Seit der Version 4.2 gibt es folgende Eingabemöglichkeit: Über die Tasten s, d, f, j, k, l wird eine Braillezeile (Punkte 1-6) imitiert. Somit ist die Eingabe direkt im Braille-Panel möglich.

Aktuell gibt es eine Testversion von MuseScore, die die Eingabe über die Braillezeile ermöglicht, hier die Kurzanleitung:

1. Testversion auf Github herunterladen: https://github.com/therealchillax/MuseScoreTestBrailleinput und installieren

2. bei NVDA muss der Brailleinput in den Einstellungen auf Unicode-Braille-Schrift gesetzt sein (ggf. über NVDA Profil lösen)

3. Musescore öffnen, Braille-Panel aktivieren, aufs Braille-Panel gehen, dann N drücken für den 6-Punkt-Eingabemodus, dann mit der Focus losschreiben.

SchülerInnen mit Blindheit können also Noten über die Braillezeile lesen. Entweder in Braille-Musiknotenschrift oder in der Partitur mit der Sprachausgabe.

===== '''Tastatur''' =====
SchülerInnen mit Blindheit können mit der Tastatur über die Shortcuts auf alle Funktionen zugreifen und auch Noten schreiben. Aufgrund von komplexeren Shortcuts ist eine gute Orientierung auf der Tastatur notwendig.

==== Nützliche Shortcuts ====

* Tab: Wechsel zwischen Panels
* Strg + F: Suche/Gehe zu. Hier kann eine Zahl eingegeben werden. Der Cursor springt zu der Taktnummer.
* Alt + Pfeiltasten hoch und runter: Es wird automatisch zwischen den Notensystemen gesprungen. MuseScore bleibt hierbei auf der Zählzeit. Dadurch kann ein Vergleich zwischen den unterschiedlichen Instrumenten in verschiedenen Systemen stattfinden.
* Alt + Umschalt + T: Hinzufügen einer Tempomarkierung. Hier kann das Tempo festgelegt werden
* Strg + M: Hinzufügen einer Übungsmarke. Auf die Übungsmarke kann gesprungen werden, wenn ich diese bei Suche/Gehe zu eingebe.
* Umschalt + V: Akzent über Note
* Umschalt + O: Marcato über Note

==== Einstellungen für SchülerInnen mit Blindheit und Sehbehinderung ====
In den Einstellungen gibt es drei Reiter für barrierefreie Einstellungen. Im Reiter Aussehen kann zwischen einem hellen und dunklen Design ausgewählt werden. Außerdem ist eine Funktion verfügbar, bei welcher der Kontrast erhöht werden kann. Gut gelungen ist, dass die einzelnen Rahmen von Schaltflächen und Menüs mit Linien gekennzeichnet sind. Weiterhin kann ausgewählt werden in welchen Farben MuseScore sich darstellen soll. Es gibt Anpassungsmöglichkeiten für Akzentfarben, Text und Icons, Hintergrundfarben und Umrandungsfarben. Die Schriftart und Schriftgröße können angepasst werden. Auch kann die Partitur invertiert werden. Im Reiter Oberfläche können Voreinstellungen für die Vergrößerung der Partitur eingestellt werden und es kann ausgewählt werden, wie die Seiten der Partitur angeordnet werden sollen (horizontaler oder vertikaler Verlauf). Im Reiter Braille kann das Braillepanel aktiviert und eine Länderkodierung ausgewählt werden. Neben diesen Einstellungsmöglichkeiten kann die Anzeige reduziert werden, indem Panels ausblendet werden (siehe Anwendungsmenü => Ansicht). Der Vorteil hiervon ist, dass beim Springen mit Tab nur wesentliche Reiter vorgelesen werden. Weiterhin ist es möglich die Shortcuts zu individualisieren und zu jeder Funktion einen eigenen Shortcut hinzuzufügen. Gehe hierfür auf Anwendungsmenü => Bearbeiten => Einstellungen => Tastaturkürzel.

==== FAQ ====

* Können einzelne Stimmen angehört werden? Diese Funktion soll in einer neuen Version nachgeliefert werden. Bisher kann man nur über das Mischpult einzelne Instrumente/Systeme abspielen. Beim Navigieren im Braille-Eingabefeld werden die Noten auch abgespielt, d.h. der Cursor wandert in der visuellen Anzeige mit.
* Welche musikalischen Symbole werden in Braille-Musiknotenschrift umgesetzt? Es werden die Tonhöhen und Notenwerte, sowie gängige musikalische Symbole (crescendo, staccato, Bindebögen) umgesetzt. Es ist davon auszugehen, dass alle Symbole korrekt umgesetzt werden. Bei Prüfungen muss jedoch genau überprüft werden, ob MuseScore die Symbole korrekt umsetzt, da die barrierefreien Funktionen erst neu entwickelt wurden.
* Kann ich alle Symbole der Schwarzschriftnotation in MuseScore darstellen? Ja, MuseScore bietet alle gängigen Symbole an. Bei Prüfungen muss jedoch genau überprüft werden, ob MuseScore die Symbole korrekt umsetzt, da die barrierefreien Funktionen erst neu entwickelt wurden.
* Welche Einstellungen sind die besten? In den Einstellungen und im Reiter Ansicht gibt es einige Anpassungsmöglichkeiten. Hier muss individuell die sinnvollste Einstellung gefunden werden.
* Ich finde etwas nicht bzw. ich habe eine Frage zu MuseScore. Unter https://musescore.org/en/faq werden zentrale Fragen gesammelt. Auch gibt es ein großes MuseScore-Forum und viele Lernvideos auf YouTube.
* Was müssen SchülerInnen mit Blindheit können um das Programm zu nutzen? Sie müssen sich in das Programm MuseScore einarbeiten. Das heißt innerhalb von MuseScore navigieren, die Möglichkeiten von MuseScore kennen und mit Shortcuts oder über die Menüs gewünschte Funktionen auslösen können. Hierfür ist eine gute Orientierung auf der Tastatur notwendig.
* Ist eine Assistenzkraft bei SchülerInnen mit Blindheit wichtig? Der Assistenzkraft kommt eine zentrale Rolle zu. Sie muss eine der digitalen Lösungsmöglichkeiten beherrschen und ein großes musikalisches Vorwissen besitzen. Nur dann kann die Assistenzkraft bei auftretenden Barrieren unterstützen.
* Wie komme ich an die Sternchenthemen vom Musikabitur? Die Literatur der Sternchenthemen kann bei der DZB Lesen vorhanden sein oder online in einem digitalen Format (siehe 3.1 und 4.1). Die Literatur muss allerdings auf ihre Richtigkeit überprüft werden, vor allem bei Prüfungen.
* Wie kann eine Gehörbildungsaufgabe stattfinden? SchülerInnen mit Blindheit schreiben die Gehörbildungsaufgabe mit der Technik auf, die sie am schnellsten können.
* Wie sieht ein Nachteilsausgleich bei SchülerInnen mit Blindheit im Fach Musik aus? Ein Nachteilsausgleich muss individuell bestimmt werden. Meistens ist eine Zeitverlängerung unabdingbar, da taktile Arbeitstechniken im Bereich von Noten lesen und schreiben mehr Zeit als visuelle Arbeitstechniken benötigen. Beim Lesen und Schreiben von Noten muss die Arbeitstechnik der SchülerInnen im Nachteilsausgleich genau festgehalten werden. Eine mögliche Hilfestellung ist, dass die Assistenzkraft den Cursor an eine bestimmte Stelle setzt, wenn gewünscht. Diese Hilfestellungen müssen im Nachteilsausgleich genau ausformuliert sein.
* Wer finanziert teure Notenprogramme und Braille-Musiknoten für SchülerInnen mit Blindheit? Die Krankenkasse, Eingliederungshilfe oder der Schulträger sind mögliche Institutionen, die Notenprogramme oder Noten finanzieren können. Eine frühzeitige Klärung der Finanzierung ist unabdingbar. Empfohlen wird noch vor Beginn der Oberstufe die Arbeitstechniken mit den SchülerInnen auszuprobieren und sich auf eine Arbeitstechnik festzulegen. Das Ausprobieren ist mit kostenfreien Demoversionen möglich. Anschließend muss die Finanzierung umgesetzt werden.

==== Weiterführende Links: ====
https://musescore.org/de

https://musescore.com/

https://soundwithoutsight.org/

https://www.youtube.com/watch?v=XgqAA20XYJA (Live Demonstration MuseScore with Screenreader)

https://daisy.org/activities/projects/music-braille/latest-developments/

Musik und Tonbearbeitung

2026-09-30T12:02:13Z

LinusGutmann:

*'''[[Musik]]''' - Braille-Musiknoten im Unterricht
*'''[[Audacity]]''' - Digitaler Audioschnitt mit blinden Schülern
*'''[[Musiknotenschrift]]''' - Überblicksartikel zu Musiknotenschrift

PONS Schule Wörterbuch

2025-12-16T11:25:27Z

LinusGutmann: /* Bedienung & Funktionen */

[[Datei:PONS Schulwörterbuch.jpg|zentriert|mini|800x800px|Quelle: PONS Schule Wörterbuch, Hrsg.: PONS Langenscheidt GmbH (App für iPad, fotografiert am 05.10.2025)|alternativtext=Ein Foto eines iPads mit geöffneter PONS Schulwörterbuch App. Oben die Suchleiste, links die Treffer der Suche, rechts die Ergebnisse.]]

=Zielgruppe=
*'''Sehbehinderung:''' gut nutzbar; klare Eintragsansichten, Zoom/Vergrößerung über iOS, einfache Trefferlisten
*'''Hochgradige Sehbehinderung und VVWS:''' möglich, aber Benutzeroberflächen-Elemente sind teils klein bzw. benötigen präzise Treffer, etwas Übung notwendig; Kontraste wurden im letzten Update verbessert (keine Grautöne mehr); ansonsten übersichtliche Oberfläche
*'''Blindheit:''' mit VoiceOver nicht nutzbar; Such- und Ergebnislisten bzw. Bedienelemente sind nicht überall konsistent beschriftet; Schnell-Navigation nicht möglich da keine Überschriften/Container ausgewiesen sind
=Prüfung=
*'''prüfungsgeeignet:''' Die App bietet einen Prüfungsmodus mit Offline-Betrieb und funktionalen Einschränkungen, sodass nur die grundlegenden Wörterbuchfunktionen zugänglich sind. Für die Zulassung spricht: klarer Wörterbuch-Fokus (keine Satzübersetzungen), Offline-Nutzung, identische Inhalte zur Druckausgabe, keine intelligente Suche.

= Verfügbarkeit =

* https://apps.apple.com/us/app/pons-schule-w%C3%B6rterbuch/id1601245387
* https://de.pons.com/p/worterbuch-app

=Medium=
*'''iPad/iPhone'''
=Kosten=
*'''kostenpflichtig''' (2-3 EUR pro Sprache pro Lizenz)
=Betrieb=
*'''offline'''
=Alltagstauglichkeit=
*'''in Teilen alltagsnah''': kostenpflichtig, daher für den Privatgebrauch nicht sinnvoll. Ansonsten schneller Zugriff auf Stichwörter, klare Grundfunktionen; für Unterricht und Hausaufgaben praxistauglich

= Suchfunktion =

* '''alphabetische Suche:''' Suche mit Liste von Suchtreffern. Suchtreffer alphabetisch aufgebaut.

=Bedienung & Funktionen=
*Suchfeld mit Autovervollständigung/Vorschlagsliste
*Favoriten/Merkliste (appintern), Suchverlauf
*Prüfungsmodus: Offline-Betrieb, Begrenzung auf Wörterbuchfunktionen
*recht einfacher Wechsel zwischen einer Vielzahl an Wörterbüchern, d.h. nur eine Arbeitstechnik notwendig
*kein Copy-Paste möglich, man muss den relevanten Eintrag abschreiben.
*Schalter zur Sprachumschalten nicht für VoiceOver beschriftet
*Benutzeroberfläche ist nicht sinnvoll für VoiceOver mit Überschriften bzw. Containern gestaltet
*Wortsuche, dann in Liste navigieren, gewünschtes Wort anklicken, ans Ende navigieren, wieder vor bis zum Wortkasten navigieren (anstrengende Arbeitstechnik mit VoiceOver)
*Die iPhone-Version hat keine zwei Spalten, hier ist die Bedienbarkeit ohne Überschriften/Container etwas einfacher (unwahrscheinlich, dass Schule dem Einsatz eines iPhones in der Prüfung zustimmt)
*Volltextsuche ermöglicht Suche nach Beispielsätzen, die in Einträgen enthalten sind
*GGF. PROBLEMATISCH: In-App-Käufe werden benötigt, das kann ggf. bei zentral verwalteten iPads (MdM) nicht funktionieren! folgende Lösung wurde erprobt: Mit privater Apple-ID auf dem MDM-verwalteten Gerät anmelden und habe die App über private AppleID aus dem Appstore laden (Berechtigung über MDM zuvor geben). InAppKauf anschließend wiederherstellen. Das geht aber nur, weil die App über den normalen Appstore geladen und nicht zugewiesen wurde. Es gibt wohl auch ohne die Anmeldung mit einer privaten AppleID am MDM-verwalteteten iPad die Möglichkeit, dass man das genauso machen kann. Hierfür braucht es aber durch die Schule, die das iPad über MDM verwaltet eine AppleID, über die man die App dann im Store bezieht.
=Inhalte/Umfang=
*Wörterbuchinhalte (Flexionstabellen, Grammatik, Bedeutung, Lautsprache, Genus, Steigerung, Wortart, Beispiele, Silbentrennung) mit dem etablierten PONS-Wortschatz und weiterer lizensierter Wörterbücher in einer Vielzahl an Sprachen.
*Englisch-Deutsch
*Collins COBUILD Advanced
*Französisch-Deutsch
*Le Robert Micro
*Spanisch-Deutsch
*Vox Global Spanisch
*Italienisch-Deutsch
*Latein-Deutsch
*Deutsch
*Deutsche Rechtschreibung nach amtlichem Regelwerk
*Der Datensatz "Deutsch" und "Deutsche Rechtschreibung nach amtlichem Regelwerk" unterscheidet sich dahingehend, dass bei "Deutsch" zu jedem Eintrag einfach noch viel mehr und weitere Ergebnisse angezeigt werden. Jedoch auch bei dem Wörterbuch "deutsche Rechtschreibung nach amtlichem Regelwerk" wird deutlich mehr angezeigt als nur das Wort (wie z.B. im Duden Schulwörterbuch im Prüfungsmodus).
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Im freien Handel erhältlich]]

PONS Schule Wörterbuch

2025-11-29T07:14:35Z

LinusGutmann: /* Bedienung & Funktionen */

[[Datei:PONS Schulwörterbuch.jpg|zentriert|mini|800x800px|Quelle: PONS Schule Wörterbuch, Hrsg.: PONS Langenscheidt GmbH (App für iPad, fotografiert am 05.10.2025)|alternativtext=Ein Foto eines iPads mit geöffneter PONS Schulwörterbuch App. Oben die Suchleiste, links die Treffer der Suche, rechts die Ergebnisse.]]

=Zielgruppe=
*'''Sehbehinderung:''' gut nutzbar; klare Eintragsansichten, Zoom/Vergrößerung über iOS, einfache Trefferlisten
*'''Hochgradige Sehbehinderung und VVWS:''' möglich, aber Benutzeroberflächen-Elemente sind teils klein bzw. benötigen präzise Treffer, etwas Übung notwendig; Kontraste wurden im letzten Update verbessert (keine Grautöne mehr); ansonsten übersichtliche Oberfläche
*'''Blindheit:''' mit VoiceOver nicht nutzbar; Such- und Ergebnislisten bzw. Bedienelemente sind nicht überall konsistent beschriftet; Schnell-Navigation nicht möglich da keine Überschriften/Container ausgewiesen sind
=Prüfung=
*'''prüfungsgeeignet:''' Die App bietet einen Prüfungsmodus mit Offline-Betrieb und funktionalen Einschränkungen, sodass nur die grundlegenden Wörterbuchfunktionen zugänglich sind. Für die Zulassung spricht: klarer Wörterbuch-Fokus (keine Satzübersetzungen), Offline-Nutzung, identische Inhalte zur Druckausgabe, keine intelligente Suche.

= Verfügbarkeit =

* https://apps.apple.com/us/app/pons-schule-w%C3%B6rterbuch/id1601245387
* https://de.pons.com/p/worterbuch-app

=Medium=
*'''iPad/iPhone'''
=Kosten=
*'''kostenpflichtig''' (2-3 EUR pro Sprache pro Lizenz)
=Betrieb=
*'''offline'''
=Alltagstauglichkeit=
*'''in Teilen alltagsnah''': kostenpflichtig, daher für den Privatgebrauch nicht sinnvoll. Ansonsten schneller Zugriff auf Stichwörter, klare Grundfunktionen; für Unterricht und Hausaufgaben praxistauglich

= Suchfunktion =

* '''alphabetische Suche:''' Suche mit Liste von Suchtreffern. Suchtreffer alphabetisch aufgebaut.

=Bedienung & Funktionen=
*Suchfeld mit Autovervollständigung/Vorschlagsliste
*Favoriten/Merkliste (appintern), Suchverlauf
*Prüfungsmodus: Offline-Betrieb, Begrenzung auf Wörterbuchfunktionen
*recht einfacher Wechsel zwischen einer Vielzahl an Wörterbüchern, d.h. nur eine Arbeitstechnik notwendig
*kein Copy-Paste möglich, man muss den relevanten Eintrag abschreiben.
*Schalter zur Sprachumschalten nicht für VoiceOver beschriftet
*Benutzeroberfläche ist nicht sinnvoll für VoiceOver mit Überschriften bzw. Containern gestaltet
*Wortsuche, dann in Liste navigieren, gewünschtes Wort anklicken, ans Ende navigieren, wieder vor bis zum Wortkasten navigieren (anstrengende Arbeitstechnik mit VoiceOver)
*Die iPhone-Version hat keine zwei Spalten, hier ist die Bedienbarkeit ohne Überschriften/Container etwas einfacher (unwahrscheinlich, dass Schule dem Einsatz eines iPhones in der Prüfung zustimmt)
*Volltextsuche ermöglicht Suche nach Beispielsätzen, die in Einträgen enthalten sind
*GGF. PROBLEMATISCH: In-App-Käufe werden benötigt, das kann ggf. bei zentral verwalteten iPads (MdM) nicht funktionieren!
=Inhalte/Umfang=
*Wörterbuchinhalte (Flexionstabellen, Grammatik, Bedeutung, Lautsprache, Genus, Steigerung, Wortart, Beispiele, Silbentrennung) mit dem etablierten PONS-Wortschatz und weiterer lizensierter Wörterbücher in einer Vielzahl an Sprachen.
*Englisch-Deutsch
*Collins COBUILD Advanced
*Französisch-Deutsch
*Le Robert Micro
*Spanisch-Deutsch
*Vox Global Spanisch
*Italienisch-Deutsch
*Latein-Deutsch
*Deutsch
*Deutsche Rechtschreibung nach amtlichem Regelwerk
*Der Datensatz "Deutsch" und "Deutsche Rechtschreibung nach amtlichem Regelwerk" unterscheidet sich dahingehend, dass bei "Deutsch" zu jedem Eintrag einfach noch viel mehr und weitere Ergebnisse angezeigt werden. Jedoch auch bei dem Wörterbuch "deutsche Rechtschreibung nach amtlichem Regelwerk" wird deutlich mehr angezeigt als nur das Wort (wie z.B. im Duden Schulwörterbuch im Prüfungsmodus).
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Im freien Handel erhältlich]]

Nachschlagewerke

2025-11-26T10:32:11Z

LinusGutmann: /* Alternative digitale Nachschlagewerke */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Für eine leichte Sehbehinderung noch geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden als Word-Datei.
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit. Kostenlos.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Zweisprachig Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kostenlos.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Die Word-Datei ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Die Word-Datei wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung die Word-Datei nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen der Word-Datei kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine vollständig barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Dies gelingt in der Praxis mal besser und mal schlechter. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken als Word-Datei ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke

2025-11-26T10:30:45Z

LinusGutmann: /* Alternative digitale Nachschlagewerke */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Für eine leichte Sehbehinderung noch geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden als Word-Datei.
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit. Kostenlos.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kostenlos.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Die Word-Datei ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Die Word-Datei wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung die Word-Datei nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen der Word-Datei kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine vollständig barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Dies gelingt in der Praxis mal besser und mal schlechter. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken als Word-Datei ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke

2025-11-26T10:06:59Z

LinusGutmann: /* Weg 1: Druckausgabe */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Für eine leichte Sehbehinderung noch geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden als Word-Datei.
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Die Word-Datei ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Die Word-Datei wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung die Word-Datei nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen der Word-Datei kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine vollständig barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Dies gelingt in der Praxis mal besser und mal schlechter. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken als Word-Datei ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke

2025-11-26T10:01:37Z

LinusGutmann: /* Problematik */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden als Word-Datei.
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Die Word-Datei ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Die Word-Datei wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung die Word-Datei nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen der Word-Datei kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine vollständig barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Dies gelingt in der Praxis mal besser und mal schlechter. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken als Word-Datei ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke

2025-11-18T11:01:17Z

LinusGutmann: /* Weg 4: Digitale Nachschlagewerke */ E-Buch-Standard durch Word-Datei ersetzt..

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden als Word-Datei.
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Die Word-Datei ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Die Word-Datei wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung die Word-Datei nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen der Word-Datei kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken als Word-Datei ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke

2025-11-18T10:59:10Z

LinusGutmann: /* Weg 3: Word-Datei */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden im E-Buch-Standard
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Der E-Buch-Standard ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Der E-Buch-Standard wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung den E-Buch-Standard nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen des E-Buch-Standards kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken im E-Buch-Standard ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien im E-Buch-Standard und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei

2025-11-18T10:58:40Z

LinusGutmann: /* Zielgruppe */

[[Datei:Duden im E-Buch-Standard.jpg|zentriert|mini|800x800px|alternativtext=Ein Bildschirmfoto der Word-Datei im E-Buch-Standard. Auf der linken Seite die alphabetischen Dateien im Explorer, auf der rechten Seite die geöffnete Word-Datei mit offenem Suchfeld.|Quelle: Duden die deutsche Rechtschreibung, Hrsg.: Cornelsen Verlag GmbH (Word-Format im E-Buch-Standard, fotografiert am 05.10.2025)]]

= Zielgruppe =

* '''Blindheit, hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, komplette Bandbreite an sehbehinderten- und blindenspezifischen Anpassungsmöglichkeiten. Kein klassischer E-Buch-Standard mit Tags etc.

= Prüfung =

* '''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe; alphabetische Suche, keine intelligente Suche; Hemmung bezüglich Zulassung zur Abschlussprüfung durch Prüfungsvorsitz gering, da Arbeiten mit Laptop bewährte Praxis bei blinden Schülerinnen und Schülern

= Verfügbarkeit =

* '''schlecht:''' Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich, d.h. es liegen nur zwei Übertragungen vor (Duden deutsche Rechtschreibung, PONS Deutsch-Latein). Es gibt weitere ältere Übertragungen von kleinen Schülerwörterbüchern in Englisch, Französisch, Spanisch.

* '''über befugte Medienzentren erhältlich:''' Übertragung von Schulbüchern unproblematisch, jedoch sind Nachschlagewerke keine Schulbücher, also nicht im Vertrag mit den Schulbuchverlägen enthalten; eine Übertragung und Weitergabe dieser Nicht-Schulbücher ist einem Medienzentrum nur als "Befugte Stelle" erlaubt.
*'''über Medibus (Blista Marburg):''' https://katalog.blista.de/ nur für Mitglieder der deutschen Blinden- und Sehbehindertenbibliothek

= Medium =

* '''Windows:''' strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben mit Vor- und Nachwort sowie Mittelteil

= Kosten =

* '''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei

= Betrieb =

* '''offline'''

= Alltagstauglichkeit =

* '''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke im E-Buch-Standard ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.

= Suchfunktion =

* '''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

= Bedienung & Funktionen =

* WICHTIG! Selbständig übertragene Dateien im E-Buch-Standard bitte an die Medienzentren melden, damit diese im Braille-Archiv Hessen vermerkt werden können.
*Richtiges Wort kann kopiert werden und muss nicht abgeschrieben werden.
*Wörterbucheintrag davor/danach schnell ansteuerbar
*Suche über Dokumente (ein Dokument pro Buchstabe)
* Suche über Überschriftebenen
* Suche mit ^p[Suchwort] ermöglicht Suche nach den Einträgen bzw. Absatzmarken
* Alphabetisches Suchen entspricht der gleichen Arbeitstechnik wie in der Originalausgabe
* Verknüpfungen (1-Klick) zum Grammatikteil mittels Makro
*BILD AB: schnelles Überspringen von einigen Absätzen
*STRG + Bild Ab: Sprung zum nächsten Suchtreffen
*STRG + Pfeil Ab: Absatzweise springen, also zum nächsten Eintrag springen
*Silbentrennung mit: |
*Duden: kurze Betonung: auf der Zeile wird der Buchstabe mit folgendem Leerzeichen angezeigt und JAWS spricht Fragezeichen bzw. ändert die Tonhöhe. Beispiel: Dachdecker, Dạch|de|cker
*Duden: lange Betonung: der Buchstabe ist unterstrichen (+Punkt 7 und 8) Beispiel: dabeibleiben, da|bei|blei|ben
*Duden: Wenn Lautschrift im Original vorhanden war, so steht sie auch noch in der Datei. Erkennbar ist sie an eckigen Klammern, lesbar ist sie nur teilweise.
*Duden: Zusatztexte liegen in der Übertragung
*Aufgrund der großen Word-Dateien ist ausreichend Arbeitsspeicher und ein halbwegs guter Prozessor erforderlich

= Inhalte/Umfang =
*Entspricht der Druckausgabe
*Lizensierte Nachschlagewerke nach amtlichen Fassungen
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Über die Medienberatungszentren erhältlich]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]

Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei

2025-11-18T10:57:49Z

LinusGutmann: Die Seite wurde neu angelegt: „Datei:Duden im E-Buch-Standard.jpg|zentriert|mini|800x800px|alternativtext=Ein Bildschirmfoto der Word-Datei im E-Buch-Standard. Auf der linken Seite die alp…“

[[Datei:Duden im E-Buch-Standard.jpg|zentriert|mini|800x800px|alternativtext=Ein Bildschirmfoto der Word-Datei im E-Buch-Standard. Auf der linken Seite die alphabetischen Dateien im Explorer, auf der rechten Seite die geöffnete Word-Datei mit offenem Suchfeld.|Quelle: Duden die deutsche Rechtschreibung, Hrsg.: Cornelsen Verlag GmbH (Word-Format im E-Buch-Standard, fotografiert am 05.10.2025)]]

= Zielgruppe =

* '''Blindheit, hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' vollständig barrierefrei für den Screenreader, komplette Bandbreite an sehbehinderten- und blindenspezifischen Anpassungsmöglichkeiten

= Prüfung =

* '''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe; alphabetische Suche, keine intelligente Suche; Hemmung bezüglich Zulassung zur Abschlussprüfung durch Prüfungsvorsitz gering, da Arbeiten mit Laptop bewährte Praxis bei blinden Schülerinnen und Schülern

= Verfügbarkeit =

* '''schlecht:''' Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich, d.h. es liegen nur zwei Übertragungen vor (Duden deutsche Rechtschreibung, PONS Deutsch-Latein). Es gibt weitere ältere Übertragungen von kleinen Schülerwörterbüchern in Englisch, Französisch, Spanisch.

* '''über befugte Medienzentren erhältlich:''' Übertragung von Schulbüchern unproblematisch, jedoch sind Nachschlagewerke keine Schulbücher, also nicht im Vertrag mit den Schulbuchverlägen enthalten; eine Übertragung und Weitergabe dieser Nicht-Schulbücher ist einem Medienzentrum nur als "Befugte Stelle" erlaubt.
*'''über Medibus (Blista Marburg):''' https://katalog.blista.de/ nur für Mitglieder der deutschen Blinden- und Sehbehindertenbibliothek

= Medium =

* '''Windows:''' strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben mit Vor- und Nachwort sowie Mittelteil

= Kosten =

* '''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei

= Betrieb =

* '''offline'''

= Alltagstauglichkeit =

* '''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke im E-Buch-Standard ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.

= Suchfunktion =

* '''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

= Bedienung & Funktionen =

* WICHTIG! Selbständig übertragene Dateien im E-Buch-Standard bitte an die Medienzentren melden, damit diese im Braille-Archiv Hessen vermerkt werden können.
*Richtiges Wort kann kopiert werden und muss nicht abgeschrieben werden.
*Wörterbucheintrag davor/danach schnell ansteuerbar
*Suche über Dokumente (ein Dokument pro Buchstabe)
* Suche über Überschriftebenen
* Suche mit ^p[Suchwort] ermöglicht Suche nach den Einträgen bzw. Absatzmarken
* Alphabetisches Suchen entspricht der gleichen Arbeitstechnik wie in der Originalausgabe
* Verknüpfungen (1-Klick) zum Grammatikteil mittels Makro
*BILD AB: schnelles Überspringen von einigen Absätzen
*STRG + Bild Ab: Sprung zum nächsten Suchtreffen
*STRG + Pfeil Ab: Absatzweise springen, also zum nächsten Eintrag springen
*Silbentrennung mit: |
*Duden: kurze Betonung: auf der Zeile wird der Buchstabe mit folgendem Leerzeichen angezeigt und JAWS spricht Fragezeichen bzw. ändert die Tonhöhe. Beispiel: Dachdecker, Dạch|de|cker
*Duden: lange Betonung: der Buchstabe ist unterstrichen (+Punkt 7 und 8) Beispiel: dabeibleiben, da|bei|blei|ben
*Duden: Wenn Lautschrift im Original vorhanden war, so steht sie auch noch in der Datei. Erkennbar ist sie an eckigen Klammern, lesbar ist sie nur teilweise.
*Duden: Zusatztexte liegen in der Übertragung
*Aufgrund der großen Word-Dateien ist ausreichend Arbeitsspeicher und ein halbwegs guter Prozessor erforderlich

= Inhalte/Umfang =
*Entspricht der Druckausgabe
*Lizensierte Nachschlagewerke nach amtlichen Fassungen
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Über die Medienberatungszentren erhältlich]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]

Nachschlagewerke

2025-11-18T10:57:30Z

LinusGutmann: /* Weg 3: Word-Datei */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Index.php?title=Nachschlagewerk: Word-Datei|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein 100%iger E-Buch-Standard.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden im E-Buch-Standard
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Der E-Buch-Standard ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Der E-Buch-Standard wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung den E-Buch-Standard nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen des E-Buch-Standards kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken im E-Buch-Standard ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien im E-Buch-Standard und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke

2025-11-18T10:55:53Z

LinusGutmann: /* Weg 3: E-Buch-Standard in Word */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Nachschlagewerk: E-Buch-Standard in Word|Word-Datei]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' so gut wie vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden. Kein 100%iger E-Buch-Standard.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden im E-Buch-Standard
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Der E-Buch-Standard ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Der E-Buch-Standard wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung den E-Buch-Standard nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen des E-Buch-Standards kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken im E-Buch-Standard ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien im E-Buch-Standard und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerk: PDF-Datei

2025-11-14T18:45:01Z

LinusGutmann: /* Suchfunktion */

[[Datei:PDF-Datei Duden mit Lesezeichen.jpg|zentriert|mini|800x800px|alternativtext=Ein Bildschirmfoto der Benutzeroberfläche des PDFXChange Editors, in welchem die PDF-Datei des Dudens geöffnet ist und auf der linken Seite die Lesezeichen zu sehen sind, die die Datei strukturieren und über die ein schneller Sprung zum gewünschten Buchstaben oder Kapitel möglich ist.|Quelle: Duden die deutsche Rechtschreibung, 27. Auflage, Hrsg.: Dudenverlag (PDF-Dormat am PC über PDFXChange Editor, fotografiert am 05.10.2025)]]
[[Datei:PDF iPAD Duden.jpg|zentriert|mini|800x800px|alternativtext=Ein Bildschirmfoto der Benutzeroberfläche von PDFExpert auf dem iPad, in welchem die PDF-Datei des Dudens geöffnet ist und auf der rechten Seite die Lesezeichen zu sehen sind, die die Datei strukturieren und über die ein schneller Sprung zum gewünschten Buchstaben oder Kapitel möglich ist.|Quelle: Duden die deutsche Rechtschreibung, 27. Auflage, Hrsg.: Dudenverlag (PDF-Format am iPad über PDFExpert, fotografiert am 05.10.2025)]]
[[Datei:Bücher App.png|alternativtext=Ein Bildschirmfoto einer Seite des Dudens, unten Leiste zum Blättern mit Touchgesten, links rotes Feld mit alphabetischem Kürzel H|zentriert|mini|800x800px|Quelle: Duden - die deutsche Rechtschreibung, Hrsg.: Cornelsen Verlag GmbH (PDF-Datei in iPad-App, fotografiert am 20.10.2025)]]

=Zielgruppe=
*'''Sehbehinderung, hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' in Teilen geeignet; Nutzung mit Lesezeichen/Schnellsprungmarken für Anfangsbuchstaben möglich, kleine Schrift kann unbegrenzt vergrößert werden; aufgrund von optischer Dichte, dreispaltigem Aufbau und dadurch schwieriger Navigation kommt hochgradige Sehbehinderung und VVWS an ihre Grenzen; für blinde SuS aktuell keine barrierefreien PDF-Dokumente vorhanden, obwohl es Funktionen für Barrierefreiheit im Rahmen von PDF-Dokumenten gibt
=Prüfung=
*'''prüfungsgeeignet:''' Prüfling kann ggf. mit Laptop/iPad und PDF-Datei im Prüfungsraum schreiben; ggf. Zeitzugabe erforderlich, wenn langsameres Nachschlagen; gleicher Inhalt/Funktion wie bei Druckausgabe, daher wenig Schwierigkeiten bei der Zulassung durch die Prüfungsaufsicht
*PDF-Datei in Editor der Wahl (Bücher-App, PDF Expert) und anschließend diese App über geführten Zugriff sperren
=Verfügbarkeit=
*'''Über die Medienberatungszentren oder den Verlag direkt erhältlich''' (Das Medienzentrum Friedberg bestellt im Rahmen eines Kooperationsvertrages mit den deutschen Schulbuchverlägen die PDF-Dateien direkt bei den Verlägen und liefert diese aus. Die Blista Marburg übernimmt die Aufgabe bei ausländischen Verlägen (z.B. Oxford, Petit Robert). In diesem Bestellprozess muss zunächst immer nachgewiesen werden, dass die Druckausgabe erworben wurde.)
=Medium=
*'''PDF-Datei''' auf '''iPad''' oder '''Windows'''
=Kosten=
*'''kostenpflichtig''' (muss direkt bei den Verlägen gekauft werden, bei Bestellung über Friedberg/Marburg muss die Druckausgabe erworben werden)
=Betrieb=
*'''offline'''
=Alltagstauglichkeit=
*'''in Teilen alltagsnah:''' Wegen Kostenfaktor und Vergleich mit KI und digitalen Textübersetzern haben Nachschlagewerke im PDF-Format aktuell eigentlich keine Relevanz im Privatgebrauch mehr. In der Schule werden sie nach wie vor gebraucht. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF-Dateien sinnvoll.

= Suchfunktion =

* '''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

=Bedienung & Funktionen=
*Navigation durch Lesezeichen/Textfelder-Leiste (siehe Kommentieren-Funktion), diese können in der PDF-Dateien gespeichert werden
*Lesezeichen/Kommentare/Textfelder können über die Suche angesteuert werden
*Textmarken visuell anpassbar und eingerahmt (bei AdobeAcrobat)
*Dokument kann mit Lesezeichen/Kommentaren/Textfeldern abgespeichert und plattform-, app-, programmübergreifend genutzt werden, da die Textfelder erhalten bleiben
*Lesezeichen können separat exportiert werden (über PDF-XChange-Editor als .xcbkm-Datei) und wieder importiert werden. Dabei muss das Dokument genau das Gleiche bleiben, sonst funktioniert es nicht.
*Navigation auf dem iPad mit dem Finger sehr intuitiv (im Vergleich zum Laptop)
*Navigation am iPad mit PDF-Expert (über die Lesezeichen) oder die Bücher-App; bei der Bücher-App kann an der unteren Seite des Bildschirms mit dem Finger schnell durch das Buch geblättert werden, der Blick fokussiert die Stelle, an welcher die alphabetischen Register angezeigt werden
*bei iPad-Nutzung: ggf. externer Monitor + Vergrößerung durch Annäherung besser möglich als beim Laptop, alternativ iPad auf Bücherständer oder Schwenkarm
*ausschließliche Anpassung über Vergrößerung oder Invertierung, weitere Anpassungen (z.B. automatischer Umbruch, erhöhter Zeilen- bzw. Zeichenabstand, Darstellung auf der Braillezeile) nicht möglich, d.h. nicht für SuS mit Blindheit und ggf. nicht für SuS mit hochgradiger Sehbehinderung oder VVWS geeignet
*Suchfunktion über STRG+F in Adobe Acrobat oder anderer PDF-Software nur möglich, wenn Buchstabenkombinationen mit Sonderzeichen beschriftet sind, z.B. §Aa, da sonst das ganze Wörterbuch durchsucht wird
*Suchfunktion muss zuerst eingestellt werden (... "Drei-Punkte-Symbol" im Suchfeld)
*Orientierung meist schwierig durch keinen automatischen Umbruch und mehrspaltige Seiten
*Suchfunktion ganzer Schlagwörter nicht möglich
*Seitenansicht “umfließend” (Adobe) nicht möglich, da Suche "umfließen"-Modus entfernt und Textfelder verschoben werden
*Arbeitstechnik muss zuerst erlernt werden
*Arbeitstempo ggf. durch Suchen nach Anfangsbuchstaben erschwert
*visuell stark überladen
*bei iPad Nutzung: zusätzliches Gerät nötig (im Gegensatz zur Druckausgabe, oder zum Laptop)
*Anleitung für Nachschlagewerke im PDF-Format mit Textmarken am PC vom SAW Karlsruhe: https://sehen.next-cloud.org/index.php/s/XdAdzSFjRx7Hxqk (Suche dauert hier teilweise sehr lange)
*Aufgrund der großen PDF-Datei ist ausreichend Arbeitsspeicher und ein halbwegs guter Prozessor erforderlich
*
=Inhalte/Umfang=
*Entspricht der Druckausgabe
*Lizensierte Nachschlagewerke nach amtlichen Fassungen
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Über die Medienberatungszentren erhältlich]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]

Nachschlagewerke

2025-11-14T18:44:22Z

LinusGutmann: /* Weg 2: PDF-Datei */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen über die klassische PDF-Suchfunktion.

== Weg 3: [[Nachschlagewerk: E-Buch-Standard in Word|E-Buch-Standard in Word]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' Vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden im E-Buch-Standard
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Der E-Buch-Standard ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Der E-Buch-Standard wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung den E-Buch-Standard nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen des E-Buch-Standards kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken im E-Buch-Standard ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien im E-Buch-Standard und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke

2025-11-14T18:28:42Z

LinusGutmann: /* Weg 1: Druckausgabe */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll. Standard im Schulsetting.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 3: [[Nachschlagewerk: E-Buch-Standard in Word|E-Buch-Standard in Word]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' Vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden im E-Buch-Standard
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Der E-Buch-Standard ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Der E-Buch-Standard wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung den E-Buch-Standard nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen des E-Buch-Standards kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken im E-Buch-Standard ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien im E-Buch-Standard und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word

2025-11-05T10:48:49Z

LinusGutmann:

[[Datei:Word Korrektur.jpg|alternativtext=Dieses Bild zeigt ein Ausschnitt der Benutzeroberfläche in Word. Man sieht ein falschgeschriebenen Satz und welche Korrekturoptionen der Editor bietet.|zentriert|mini|800x800px|Quelle: Microsoft Office - Word, Hrsg.: Microsoft Corporation (erstellt am 05.11.2025)]]

= Zielgruppe =

* '''Blindheit, hochgradige Sehbehinderung, Sehbehinderung:''' barrierefrei für den Screenreader

= Prüfung =

* '''nicht prüfungsgeeignet:''' Rechtschreib- und Grammatikfehler werden automatisch erkannt, außerdem kein lizensierter Wortschatz

= Verfügbarkeit =

* In Word über F7

= Medium =

* '''Windows, Mac'''

= Kosten =

* '''kostenpflichtig''' (Microsoft-Word Lizenz)

= Betrieb =

* '''offline'''

= Alltagstauglichkeit =

* '''alltagsnah:''' barrierefrei, keine Textübersetzung erschweren die Konkurrenz zu KI bzw. anderen Produkten. Praktisch, da in Word integriert.

= Suchfunktion =

* '''Suche nur nach Fehler'''

= Bedienung & Funktionen =

* TAB/Pfeiltasten für Navigation im Editor
*Cursor steht auf Fehler, dann F7 zum Öffnen
*Wort wird dann automatisch markiert und bei Auswahl des richtigen Wortes mit EINGABE direkt übernommen
*ALT, D, O: öffnet Word-Optionen: PFEILTASTEN/TAB/LEERTASTE: Navigieren bis "Rechtschreibung/Grammatik während der Eingabe überprüfen/markieren" und Optionen an- oder abwählen, mit EINGABE bestätigen

= Inhalte/Umfang =

* nicht lizensierter Wortschatz
*kein richtiges Wörterbuch
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]

Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word

2025-11-05T10:46:02Z

LinusGutmann: /* Inhalte/Umfang */

Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word

2025-11-05T10:41:09Z

LinusGutmann: /* Bedienung & Funktionen */

Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word

2025-11-05T10:33:33Z

LinusGutmann:

[[Datei:Word Korrektur.jpg|alternativtext=Dieses Bild zeigt ein Ausschnitt der Benutzeroberfläche in Word. Man sieht ein falschgeschriebenen Satz und welche Korrekturoptionen der Editor bietet.|zentriert|mini|800x800px|Quelle: Microsoft Office - Word, Hrsg.: Microsoft Corporation (erstellt am 05.11.2025)]]

= Zielgruppe =

* '''Blindheit, hochgradige Sehbehinderung, Sehbehinderung:''' barrierefrei für den Screenreader

= Prüfung =

* '''nicht prüfungsgeeignet:''' Rechtschreib- und Grammatikfehler werden automatisch erkannt, außerdem kein lizensierter Wortschatz

= Verfügbarkeit =

* In Word über F7

= Medium =

* '''Windows, Mac'''

= Kosten =

* '''kostenpflichtig''' (Microsoft-Word Lizenz)

= Betrieb =

* '''offline'''

= Alltagstauglichkeit =

* '''alltagsnah:''' barrierefrei, keine Textübersetzung erschweren die Konkurrenz zu KI bzw. anderen Produkten. Praktisch, da in Word integriert.

= Suchfunktion =

* '''Suche nur nach Fehler'''

= Bedienung & Funktionen =

* TAB/Pfeiltasten für Navigation im Editor
*Cursor steht auf Fehler, dann F7 zum Öffnen
*Wort wird dann automatisch markiert und bei Auswahl des richtigen Wortes mit EINGABE direkt übernommen

= Inhalte/Umfang =

* nicht lizensierter Wortschatz
*kein richtiges Wörterbuch

Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word

2025-11-05T10:33:12Z

LinusGutmann:

[[Datei:Word Korrektur.jpg|alternativtext=Dieses Bild zeigt ein Ausschnitt der Benutzeroberfläche in Word. Man sieht ein falschgeschriebenen Satz und welche Korrekturoptionen der Editor bietet.|zentriert|mini|800x800px|Quelle: Microsoft Office - Word, Hrsg.: Microsoft Corporation, erstellt am 05.11.2025]]

= Zielgruppe =

* '''Blindheit, hochgradige Sehbehinderung, Sehbehinderung:''' barrierefrei für den Screenreader

= Prüfung =

* '''nicht prüfungsgeeignet:''' Rechtschreib- und Grammatikfehler werden automatisch erkannt, außerdem kein lizensierter Wortschatz

= Verfügbarkeit =

* In Word über F7

= Medium =

* '''Windows, Mac'''

= Kosten =

* '''kostenpflichtig''' (Microsoft-Word Lizenz)

= Betrieb =

* '''offline'''

= Alltagstauglichkeit =

* '''alltagsnah:''' barrierefrei, keine Textübersetzung erschweren die Konkurrenz zu KI bzw. anderen Produkten. Praktisch, da in Word integriert.

= Suchfunktion =

* '''Suche nur nach Fehler'''

= Bedienung & Funktionen =

* TAB/Pfeiltasten für Navigation im Editor
*Cursor steht auf Fehler, dann F7 zum Öffnen
*Wort wird dann automatisch markiert und bei Auswahl des richtigen Wortes mit EINGABE direkt übernommen

= Inhalte/Umfang =

* nicht lizensierter Wortschatz
*kein richtiges Wörterbuch

Datei:Word Korrektur.jpg

2025-11-05T10:30:26Z

LinusGutmann:

Bildschirmfoto der Benutzeroberfläche in Word

Nachschlagewerke

2025-11-05T10:26:04Z

LinusGutmann: /* Alternative digitale Nachschlagewerke */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 3: [[Nachschlagewerk: E-Buch-Standard in Word|E-Buch-Standard in Word]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' Vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden im E-Buch-Standard
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]] – kein richtiges Nachschlagewerk. Nicht prüfungsgeeignet, da automatische Fehleranzeige. Im Alltag beim Arbeiten mit Word praktisch.
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Der E-Buch-Standard ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Der E-Buch-Standard wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung den E-Buch-Standard nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen des E-Buch-Standards kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken im E-Buch-Standard ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien im E-Buch-Standard und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

Diese Seite ist als Datensammlung für künstliche Intelligenz konzipiert: [[Nachschlagewerke in einer Seite]]
[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word

2025-11-05T10:24:38Z

LinusGutmann:

= Zielgruppe =

* '''Blindheit, hochgradige Sehbehinderung, Sehbehinderung:''' barrierefrei für den Screenreader

= Prüfung =

* '''nicht prüfungsgeeignet:''' Rechtschreib- und Grammatikfehler werden automatisch erkannt, außerdem kein lizensierter Wortschatz

= Verfügbarkeit =

* In Word über F7

= Medium =

* '''Windows, Mac'''

= Kosten =

* '''kostenpflichtig''' (Microsoft-Word Lizenz)

= Betrieb =

* '''offline'''

= Alltagstauglichkeit =

* '''alltagsnah:''' barrierefrei, keine Textübersetzung erschweren die Konkurrenz zu KI bzw. anderen Produkten. Praktisch, da in Word integriert.

= Suchfunktion =

* '''Suche nur nach Fehler'''

= Bedienung & Funktionen =

* TAB/Pfeiltasten für Navigation im Editor
*Cursor steht auf Fehler, dann F7 zum Öffnen
*Wort wird dann automatisch markiert und bei Auswahl des richtigen Wortes mit EINGABE direkt übernommen

= Inhalte/Umfang =

* nicht lizensierter Wortschatz
*kein richtiges Wörterbuch

Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word

2025-11-05T10:15:25Z

LinusGutmann:

= Zielgruppe =

* '''Blindheit, hochgradige Sehbehinderung:''' barrierefrei, klarer und einheitlicher Aufbau. Für Sehbehinderung nicht geeignet, da keine JAWS-Lizenz

= Prüfung =

* '''in Teilen prüfungsgeeignet:''' Barrierefrei, online kann schwierig umsetzbar sein, jedoch keine alphabetische Liste. Kein offiziell lizensierter Wortschatz, diverse Inhalte fehlen.

= Verfügbarkeit =

* Über JAWS: EINGABE+LEERTASTE, R

= Medium =

* '''Windows'''

= Kosten =

* '''kostenpflichtig''' (JAWS-Lizenz über 1000 EUR)

= Betrieb =

* '''online'''

= Alltagstauglichkeit =

* '''in Teilen alltagsnah:''' barrierefrei, keine Textübersetzung erschweren die Konkurrenz zu KI bzw. anderen Produkten. Praktisch, da in JAWS integriert.

= Suchfunktion =

* '''alphabetische Suche:''' Suche mit Liste von Suchtreffern. Suchtreffer alphabetisch aufgebaut.

= Bedienung & Funktionen =

* Übersichtliche Gliederung der Überschriften im Ergebnisbetrachter
* H: Schnellnavigation zwischen den Überschriften
* Wort aus Text werden automatisch in des Dialogfenster übernommen
* Wenn ein Standardnachschlagewerk gesetzt ist, wird Fenster mit Einstellungen übersprungen und direkt in der Ergebnisbetrachter angezeigt.

= Inhalte/Umfang =

* Zugriff auf die Datenquellen von Leo (Englisch, Französisch, Italienisch) u.a.
* nicht lizensierter Wortschatz

Nachschlagewerke in einer Seite

2025-11-05T10:14:17Z

LinusGutmann:

Diese Seite ist als Datensammlung für Künstliche Intelligenz konzipiert.

{{:Nachschlagewerke}}
{{:Nachschlagewerk:_Druckausgabe}}
{{:Nachschlagewerk:_PDF-Datei}}
{{:Nachschlagewerk:_E-Buch-Standard_in_Word}}
{{:Nachschlagewerk:_Duden_Bibliothek_6}}
{{:Nachschlagewerk:_Duden_Website}}
{{:Duden_Schulwörterbuch}}
{{:PONS_Schule_Wörterbuch}}
{{:Nachschlagewerk:_PONS_Website}}
{{:Nachschlagewerk:_PONS_API}}
{{:PONS_Wörterbuch_Bibliothek}}
{{:Nachschlagewerk:_QuickDic}}
{{:Nachschlagewerk:_LowVisionDictionary}}
{{:Nachschlagewerk:_Dic}}
{{:Research_IT}}
{{:Rechtschreib-_und_Grammatikkorrektur_von_Word}}

Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word

2025-11-05T10:13:57Z

LinusGutmann: Die Seite wurde neu angelegt: „Test“

Test

Nachschlagewerke

2025-11-05T10:11:55Z

LinusGutmann: /* Alternative digitale Nachschlagewerke */

{{DISPLAYTITLE:Nachschlagewerke}}

=Übersicht=
Weil große Verlage trotz gesetzlicher Verpflichtung keine barrierefreien Nachschlagewerke bereitstellen, müssen über den Nachteilsausgleich Lösungen für diese recht komplexe Problematik (s.u.) gefunden werden. Diese Seite bündelt Wege, mit denen blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler Nachschlagewerke im Unterricht und in Prüfungen nutzen können. Die Detailseiten sind nach kurzen Beschreibungen verlinkt und in Kategorien gegliedert.

''Wichtig:'' Prüfungsregeln unterscheiden sich je nach Bundesland und Prüfungsart. Auch werden sie laufend geändert. Entscheidend sind die aktuellen landesrechtlichen Vorgaben, die schulische Lernmittelauswahl und der individuelle Nachteilsausgleich (NTA). Digitale Wörterbücher sind mancherorts explizit zugelassen, allerdings immer mit Einschränkungen (z.B. nur Einzelwortsuche, keine Textübersetzung, Offline-Modus, keine „intelligente“ Suchfunktion bei Rechtschreibfehlern, kein Zugriff auf weiterführende Infos wie Synonyme/Bedeutung etc.).
=Kategorien=
*'''Zielgruppe:''' Blindheit / Hochgradige Sehbehinderung / Sehbehinderung / Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (VVWS)
*'''Prüfung:''' prüfungsgeeignet / in Teilen prüfungsgeeignet / nicht prüfungsgeeignet
*'''Verfügbarkeit:''' [Bezugsquelle]
*'''Hilfsmittel:''' [entsprechendes Hilfsmittel]
*'''Medium:''' iPad bzw. iPhone / Windows / Mac / Hilfsmittel / Druckausgabe
*'''Kosten:''' kostenlos / kostenpflichtig
*'''Betrieb:''' online / offline
*'''Alltagstauglichkeit:''' alltagsnah / in Teilen alltagsnah / alltagsfern
*'''Suchfunktion:''' alphabetische Suche / intelligente Suche
''Hinweis:'' „prüfungsgeeignet“ bedeutet: nach heutigem Stand typischerweise in Prüfungen einsetzbar, sofern schul-/landesspezifische Regeln erfüllt sind. Klärung mit der Schulleitung/Prüfungsaufsicht ist immer erforderlich. "in Teilen prüfungsgeeignet" bedeutet: einige Funktionen gegen die Nutzung in der Prüfung sprechen können. "nicht prüfungsgeeignet" bedeutet, dass einige Funktionen eindeutig gegen eine Zulassung in der Prüfung sprechen.

=Empfohlene Lösungen im schulischen Kontext=

== Weg 1: [[Nachschlagewerk: Druckausgabe|Druckausgabe]] ==

* '''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung und ggf. VVWS kommt an ihre Grenzen
*'''prüfungsgeeignet:''' Kaum organisatorischer Mehraufwand in Prüfung.
*'''Verfügbarkeit:''' im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' elektronische bzw. optische Hilfsmittel, alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''Druckausgabe'''
*'''kostenpflichtig'''
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit Büchern sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Klebezettel) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 2: [[Nachschlagewerk: PDF-Datei|PDF-Datei]] ==

*'''Sehbehinderung:''' Besonders für Sehbehinderung geeignet, hochgradige Sehbehinderung, VVWS kommt an ihre Grenzen. Nicht barrierefrei für den Screenreader
*'''prüfungsgeeignet:''' Entspricht der Druckausgabe, aber als zoombares PDF mit alphabetischem Register
*'''Verfügbarkeit:''' In der Regel nur über die Medienberatungszentren beziehbar, nicht im freien Handel erhältlich
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware
*'''iPad; Windows; Mac:''' Lesezeichen als alphabetisches Register der einzelnen Buchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, oder direkter Kauf beim Verlag.
*'''offline'''
*'''in Teilen alltagsnah:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe in der Gesellschaft ist der Umgang mit PDF sehr sinnvoll.
*'''alphabetische Suche:''' visuell über Register (Lesezeichen/Textmarken) der einzelnen Buchstaben, keine Suche nach einzelnen Begriffen

== Weg 3: [[Nachschlagewerk: E-Buch-Standard in Word|E-Buch-Standard in Word]] ==

*'''Blindheit, Hochgradige Sehbehinderung, VVWS:''' Vollständig barrierefrei für den Screenreader, Vielzahl an visuellen Anpassungsmöglichkeiten, richtiges Wort kann in der Prüfung zügig kopiert werden.
*'''prüfungsgeeignet:''' entspricht der Druckausgabe, alphabetische Suche, keine intelligente Suche
*'''Verfügbarkeit:''' Nur über die Medienzentren, die befugte Stelle sind, beziehbar. Eine Einzelübertragung ist aufgrund der Größe der Inhalte in der Regel nicht möglich.
*'''Hilfsmittel:''' Vergrößerungssoftware, Screenreader, Braillezeile
*'''Windows:''' Strukturierte Word-Dateien nach Anfangsbuchstaben
*'''kostenpflichtig:''' Druckausgabe muss erworben werden, sonst kostenfrei
*'''offline'''
*'''alltagsfern:''' Schülerinnen und Schüler übersetzen in der Regel über Google, KI o.ä.. Für die Teilhabe an der Gesellschaft nicht sinnvoll, da diese Nachschlagewerke ausschließlich im schulischen Kontext existieren und genutzt werden dürfen.
*'''zügige''' '''alphabetische Suche:''' über Register (eine Datei pro Buchstabe) der einzelnen Buchstaben, innerhalb der Dateien alphabetisches Durchsuchen der Absätze mittels ^pSuchbegriff

== Weg 4: Digitale Nachschlagewerke ==

=== Duden (Deutsch einsprachig) ===
*[[Nachschlagewerk: Duden Bibliothek 6|Duden Bibliothek 6]] – Windows/Mac. Lokale Software mit großem Bestand aller Duden Ausgaben. Nur für Sehbehinderung geeignet, nicht barrierefrei für den Screenreader
*[[Nachschlagewerk: Duden Website|Duden Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeinget, da viele zuätzliche Inhalte. In Teilen barrierefrei für den Screenreader
*[[Duden Schulwörterbuch]] – Online als App auf dem iPad oder im Browser. Prüfungsmodus (offline) für das iPad vorhanden. Im Browser großteils barrierefrei für den Screenreader, sehr gute Alternative für den Duden im E-Buch-Standard
*Nicht mehr erhältliche Version der Duden Originalausgabe als App für iPhone/iPad. War mit VoiceOver zugänglich, aber nicht mit Braillezeile, teilweise schlechte Kontraste, sonst mit Sehbehinderung nutzbar
=== PONS (Fremdsprachen) ===
*[[PONS Schule Wörterbuch]] – Offline als App auf dem iPad oder iPhone. Größte Sprachauswahl in einer App. Prüfungsmodus. Nicht barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS Website|PONS Website]] – Kostenlos, aber mit Werbung. Online. Nicht prüfungsgeeignet, da auch Übersetzungsfunktion ganzer Sätze. In Teilen barrierefrei für den Screenreader.
*[[Nachschlagewerk: PONS API|PONS API]] – Barrierefreie Browseroberfläche. Beta-Version. Kein Gewähr für Funktionstüchtigkeit.
*[[PONS Wörterbuch Bibliothek]] – alte Wörterbuch App, die Druckausgabe abbildet, nur in Teilen barrierefrei für den Screenreader.
=== Alternative digitale Nachschlagewerke ===
*[[Nachschlagewerk: QuickDic|QuickDic]] – Offline als Software auf Windows. Zweisprachig Englisch-Deutsch. Kostenlos. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: LowVisionDictionary|LowVisionDictionary]] – Offline als Software auf Windows. Dreisprachig Englisch-Deutsch-Französisch. Barrierefrei für den Screenreader. Kein lizensierter Wortschatz, daher nur in Teilen prüfungsgeeignet.
*[[Nachschlagewerk: Dic|Dic]] – Offline als Software auf Windows. Einsprachig Französisch. Barrierefrei für den Screenreader.
*[[Research IT]] – Übersetzungstool von JAWS, Zugriff auf verschiedene Datensätze von Leo, barrierefrei für den Screenreader.
*[[Rechtschreib- und Grammatikkorrektur von Word]]
Weiterhin gibt es eine Vielzahl an anderen Nachschlagewerken (Leo, KI-Modelle, Dict.cc, Merriam-Webster uvm.), die mitunter in der Barrierfreiheit gar nicht schlecht abschneiden, Testen lohnt sich. Falls sich dann ein Eintrag lohnen sollte, gerne hinzufügen!

== Hinweise ==

=== Hinweise zu Weg 1-3 ===
* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).
*ggf. ein leistungsstarker Rechner erforderlich wegen großen Dateien
* Je nach individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler kann ein Weg besser oder schlechter geeignet sein, auch wenn dies hier anders beschrieben ist.
* Zukünftige Entwicklungen der Prozesse durch das Barrierefreiheitsstärkungsgesetz können zu neuen Königswegen führen.
* Der E-Buch-Standard ist aufsteigend undurchlässig und absteigend durchlässig, d.h. Prüflinge mit Sehbehinderung können theoretisch den E-Buch-Standard nutzen, blinde Prüflinge können aber keine Druckausgabe benutzen.
* Der E-Buch-Standard wurde für blinde Schülerinnen und Schüler entwickelt. Wenn Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung den E-Buch-Standard nutzen wollen, muss dies sorgfältig abgewogen werden. Für die zukünftige Teilhabe an unserer Gesellschaft kann das Nutzen des E-Buch-Standards kontraproduktiv sein, da der Schüler oder die Schülerin ggf. dadurch Übung beim Umgang mit klassischen Schriftwerken verliert, diese sind in der aktuellen Gesellschaft aber nach wie vor etabliert sind. Mit einer Sehbehinderung müssen auch Strategien erprobt werden, wie man sich in überladenen Büchern zurechtfinden kann (z.B. Leseschablone, Lupe, Lupenbrille, etc.).
*Jeder Verlag hat unterschiedliche Ausgaben der eigenen Wörterbücher, es gibt Schulwörterbücher, allgemeine Wörterbücher uvm. Beim Duden ist die Aufteilung wie folgt: Duden ("1") - Die deutsche Rechtschreibung: 151.000 Stichwörter; Schulduden Rechtschreibung: 33.000 Stichwörter; Duden App: 250.000 Stichwörter; PONS App Deutsche Rechtschreibung: 140.000 Stichwörter

=== Hinweise zu Weg 4 ===

* Der Umgang mit dem Nachschlagewerk geübt sein muss (Aufbau eines Eintrages und Struktur des Nachschlagewerks).

* speziell im Hinblick auf Barrierefreiheit entwickelte Produkte kleinerer Anbieter, aber mit meist Schwächen im Inhaltsumfang (Wortschatz und Umfang der Wörterbucheinträge, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Produkte etablierter Anbieter, die zwar nicht barrierefrei sind, aber immer noch mit Sehbehinderung nutzbar sind (teilweise mehr Funktionen als Textübersetzung, intelligente Suchvorschläge, zu viele zusätzliche Infos, außer die Produkte sind explizit als Schülerwörterbücher entwickelt)
*Vergrößerung der Schrift durch einen externen Monitor mit Schwenkarm, systemeigene Skalierungsoptionen, anwendungseigene Skalierungsoption oder die systemeigene Zoomfunktion
*Vergrößerung von Schrift kann die Orientierung und Übersichtlichkeit deutlich beeinträchtigen
*Verbesserung von Kontrast durch system- oder anwendungseigene Kontrasteinstellungen
*Die Verbesserung der Sehstärke bzw. Lesbarkeit durch Erhöhen oder Verringern (Invertierung) der Helligkeit durch Monitoreinstellungen, system- oder anwendungseigene Beleuchtungseinstellungen
*Verbesserung der Körperhaltung beim Lesen durch sinnvolle Platzierung des Monitors bzw. Tablets (z.B. Schwenkarm, flexibler Monitorstandfuß)
*Arbeitsplatzstruktur (klare Struktur und ausreichend Platz für Rezeption, Produktion und Nachschlagewerke, ggf. mit Drehstuhl, Ecktisch, höhen- und neigungsverstellbarem Tisch, schwenkbare Tablethalterung)
*Die Rahmenbedingungen der Prüfung entsprechen in der Regel nicht denen der anderen Prüflinge, es müssen also angepasste Rahmenbedingungen (z.B. Vor- und Nachbereitung des Prüfungsgerätes, separater Raum) hergestellt werden.
*Betrugsversuche durch auf dem Arbeitsgerät befindliche unzulässige Informationen müssen durch vorherige und nachträgliche Sichtung/Überprüfung bzw. durch die Prüfungsaufsicht vorgebeugt bzw. unterbunden werden.
*Diese angepassten Rahmenbedingungen müssen bereits im Abschlussjahr oder wenn möglich noch früher gemäß den individuellen Bedürfnissen in Bezug auf die Sehfähigkeit konfiguriert und eingeübt werden.
*Ggf. Einsatz einer Zugangssoftware zur Optimierung der Farbgebung, des Kontrastes oder der Vergrößerung (z.B. ZoomText)
* Arbeiten mit einer alphabetischen Suchfunktion entlastet zeitlich und konditionell, kann Zeitzugabe im Nachteilsausgleich verringern
* Barrierefreiheit/Oberfläche ändert sich je nach Update (teilweise zum Positiven, teilweise aber zum Negativen, da Umstellung in der Bedienung oder kein Support mehr für Screenreader)
*Oftmals näher an der Lebenswelt der Prüflinge, sehr moderne Übersetzungslösungen wie z.B. KI oder Textübersetzer werden ausgeklammert
* teilweise mehrere Nachschlagewerke in einem Programm
* bessere Verfügbarkeit als PDF-Datei/Word-Datei
* Prüfungseignung möglich, hängt aber von dem Inhalts- und dem Funktionsumfang im Vergleich mit den Standardwerken ab
* Internetgebundene Ansätze sind fehleranfällig und können für Täuschungsversuche missbraucht werden. Betrugsversuche über die Internetverbindung können durch einen Router mit "Whitelist-Funktion" oder die Prüfungsaufsicht unterbunden werden.
* Inhalts- und Funktionsumfang meist deutlich schlechter oder besser als bei Standardwerken
* In der Regel fehlen Vorwort, Mittelteil und Anhang, diese müssen in der Prüfung dem Prüfling dementsprechend anders zugänglich sein.

= Problematik =
Die Grundproblematik von Nachschlagewerken im Förderschwerpunkt Sehen ist, dass die großen Verlage von Nachschlagewerken aktuell keine barrierefreien Versionen ihrer Nachschlagewerke bereitstellen. Für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ist dieses Medium nicht ausreichend oder überhaupt nicht zugänglich (mangelnde Schriftgröße, zu geringer Buchstaben- und Zeilenabstand, zu geringer Kontrast, keine Zugänglichkeit für Braille-Lesende). Gleichzeitig werden die Abschlussprüfungen aber mit dem Wortschatz dieser Nachschlagewerke konzipiert.

In der Praxis wird über den Nachteilsausgleich versucht, eine Zugänglichkeit herzustellen. Meist geschieht dies über digitale Versionen der etablierten Nachschlagewerke oder auch über Anbieter kleinerer Nachschlagewerke. Im Förderschwerpunkt Sehen werden schulische Texte Schülerinnen und Schülern mit Blindheit in der Regel über eine barrierefreie Word-Datei im E-Buch-Standard zugänglich gemacht. Die Verfügbarkeit von Nachschlagewerken im E-Buch-Standard ist aber denkbar schlecht, da der Übertragungsaufwand immens hoch ist und nur wenige befugte Stellen die Übertragung und Verteilung von Word-Dateien, die keine Schulbücher sind, durchführen dürfen.

Wenn andere als die etablierten und von der jeweiligen Schule bzw. dem jeweiligen Bundesland festgelegten Nachschlagewerke für eine Prüfung genutzt werden, muss ein Nachteilsausgleich festgelegt werden, der die Nutzung eines eigentlich nicht zugelassenen Nachschlagewerkes im Einzelfall erlaubt. Schwierig hierbei ist, dass diese Nachschlagewerke den blinden oder sehbehinderten Prüflingen keine Vorteile, aber auch keine Nachteile bringen dürfen. Der Umfang von Funktionen und Inhalt muss also auf dem gleichen Niveau wie der sonst an der Schule genutzten Nachschlagewerke sein. Ist dies nicht der Fall, müssen kreative Lösungen gefunden werden, wie das möglich gemacht werden kann. Kritische Punkte sind hierbei:

* Wortschatz und zusätzliche Informationen zu den Wörtern
* weitere Inhalte (Verbtabellen, Vor-/Nachwort, Mittelteil)
* Suchfunktion (klassische alphabetische Liste oder kritische intelligente Suchfunktion)
* Wort-/Textübersetzung (moderne Lösungen bieten meist einen Textübersetzer, der aber einen deutlichen Vorteil ggü. den klassischen Nachschlagewerken bietet)
* Online/Offline (Online Nachschlagewerke könnten für Täuschungsversuchen missbraucht werden)
* Inklusionsgedanke (blinde Prüflinge sollen nicht von der der Assistenzkraft beim Nachschlagen abhängig sein)
* Praktikabilität in der Prüfung (ein zusätzlicher PC kann deutlich mehr Aufwand im Sinne eines eigenen Prüfungsraumes, einer eigenen Aufsicht, etc. bedeuten)
* Alltagstauglichkeit in der Zukunft (Ein blinder Prüfling lernt ein neues Programm kennen, ist es so alltagstauglich, dass er es später auch noch benutzen wird? Meist sind nur im schulischen Kontext klassische Nachschlagewerke noch relevant, da diese den Schülerinnen und Schülern zu prüfende Kompetenzen nicht abnehmen. KI und moderne Übersetzer sind für den Alltag meist die deutlich schnellere und sinnvollere Lösung.)
* Kosten (wie wird ein Nachschlagewerk finanziert?)
Auch wenn das Nachschlagen von der Assistenz durchgeführt wird, muss klar kommuniziert sein, dass die Assistenzkraft den gleichen Funktions- bzw. Inhaltsumfang wiedergibt.

Da das Nichtbereitstellen von barrierefreien Nachschlagewerken durch die Verläge im Rahmen des Barrierefreiheitsstärkungsgesetz, welches am 28.06.2025 in Kraft getreten ist, rechtswidrig ist, sind alle betroffenen Personen dazu angehalten, den Verlägen Rückmeldung zu geben und ihre Rechte einzuklagen. Unterstützen können hier die Selbsthilfevereine und z.B. die darauf spezialisierte Anwaltskanzlei "Rechte behinderter Menschen gGmbH" (Dr. Michael Richter).

= Bundeslandspezifische Regelungen =
Jedes Bundesland hat eigene Vorgaben für Nachschlagewerke in Prüfungen.

== Baden-Württemberg ==
* einzelne Regelungen in den Ausführungsbestimmungen der Prüfungen zu finden.
*Carolin Müller-Spitzer: Rat für deutsche Rechtschreibung legt Regeln und kleineres Wörterverzeichnis fest. Verlage können auf dieser Basis ein eigenes Rechtschreibwörterbuch herausgeben. Im Abitur gibt es nur die Vorgabe, dass es ein Rechtschreibwörterbuch sein muss (Anm.: d.h. es muss nicht unbedingt der Duden sein).
*Einsatz von Wörterbüchern in Leistungsfeststellungen (KM Referat 25) https://lfb-bw.taskcards.app/#/board/7a5ac84d-8706-4063-a426-bb880e39cc73/view?token=1876f81b-c02e-497f-bb88-311a57ed580f

=Kontakt/Support=
Bei kniffligen Abwägungen (Barrierefreiheit vs. Prüfungsfairness) und dem Bestellprozess von Word-Dateien im E-Buch-Standard und PDF-Dateien lohnt der Kontakt mit den Medienberatungszentren.

= Alter Augenbit-Eintrag und KI =
Hier finden Sie den [[Nachschlagewerke-Alt|alten Eintrag]] mit veralteten, aber teilweise noch guten Infos zum Thema Nachschlagewerke in Augenbit.

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[[Kategorie:Prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:Nicht prüfungsgeeignet]]
[[Kategorie:IPad bzw. iPhone]]
[[Kategorie:Kostenlos]]
[[Kategorie:Online]]
[[Kategorie:Offline]]
[[Kategorie:Kostenpflichtig]]
[[Kategorie:Alltagsnah]]
[[Kategorie:In Teilen alltagsnah]]
[[Kategorie:Alltagsfern]]
[[Kategorie:Mac]]
[[Kategorie:Druckausgabe]]
[[Kategorie:Hochgradige Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Sehbehinderung]]
[[Kategorie:Blindheit]]
[[Kategorie:Windows]]
[[Kategorie:VVWS]]
[[Kategorie:Website]]

Nachschlagewerke/Tipptrainer

2025-11-05T10:10:13Z

LinusGutmann: Änderung 8074 von LinusGutmann (Diskussion) rückgängig gemacht.

===Neuber Der Schreibtrainer (S** B**) ([http://neuber.com/schreibtrainer/ www.neuber.com/schreibtrainer/])===
* 23 €
[[Image:Nachschlagewerke_Neuber_Schreibtrainer.png|right|frameless|160px|Screenshot Neuber Der Schreibtrainer]]
'''Sehbehindert'''
* Schrift lässt sich stark vergrößern (bis ca. 100 pt).
* Farben lassen sich anpassen.
* ZoomText lässt sich sehr gut kombinieren, da die zu übenden Buchstaben durchlaufen können und deshalb immer an der gleichen Position stehen.
* Wählen Sie dazu 'Trainieren/Laufender Übungstext'
'''Blind'''
* Wenn man die Diktatfunktion einschaltet, kann man es auch gut mit Jaws bedienen. Sogar die Hinweise zu den einzelnen Versionen werden von Jaws vorgelesen.
* Wählen Sie dazu 'Trainieren/Übung diktieren lassen'
* Vorlesefunktion ist sehr monoton und kann schnell nerven. Man könnte aber eigene Buchstabenaufnahmen einbauen (liegen unter C:\Progamme\Der Schreibtainer).
'''Allgemein'''
* 80 Lektionen, 100 Übungstexten
* volle Unterstützung der Windows-Fähigkeiten (Sprachausgabe, True Type-Schriftarten, Datenaustausch über Zwischenablage, ausführliches Hilfesystem)

===TIPP10 2.1.0 (S**) ([http://www.tipp10.com/de/ www.tipp10.com/de])===
* Kostenlos!
[[Image:Nachschlagewerke_TIPP10.png|right|frameless|160px|Screenshot Tipp10]]
'''Sehbehindert
* ZoomText lässt sich sehr gut kombinieren, da die zu übenden Buchstaben durchlaufen und deshalb immer an der gleichen Position stehen.
'''Blind'''
* Nicht geeignet, da Jaws nichts auslesen kann.
'''Allgemein'''
* 20 kurzen Lektionen
* Auch als portable Version für den Stick
* Versionen auch für Mac OS X, Ubuntu, Kubuntu und Linux allgemein!

===Tipptrainer 2009 (S**) ([http://www.franzis.de http://www.franzis.de])===
* 30 €
[[Image:Nachschlagewerke_Tipptrainer_2009.png|right|frameless|160px|Screenshot Tipptrainer 2009]]
'''Sehbehindert
* Alte Version (aktuell: Office Tipptrainer 2011) - aber noch käuflich [http://www.databecker.de/shop/software/karriere-buero/tipp-top-7.php]
* ZoomText verfolgt sehr schön den Text, so dass man immer direkt unter die Vorlage schreiben kann und so nahezu beliebig vergrößern kann!
'''Blind'''
* Nicht geeignet, da Jaws nichts auslesen kann.
'''Allgemein'''
* 21 kurzen Lektionen
* Mit Videos
* International ausgezeichnete Lernsoftware
* Ausführliche Beschreibung: [http://www.amazon.de/Franzis-Verlag-GmbH-Tipptrainer-2009/dp/3772397395 www.amazon.de]

===Perfekt tippen 2.0 (S*) ([http://www.apollo-medien.de/ http://www.apollo-medien.de/])===
[[Image:Nachschlagewerke_Perfekt_tippen_2.png|right|frameless|160px|Screenshot Perfekt tippen 2.0]]
* 13 €
'''Sehbehindert
* Alte Version (aktuell: 4.0) - aber noch erhältlich
* Eher kleine Darstellung
* Orientiert sich an den üblichen Übungsbüchern
* Zoom-Text verfolgt aber nicht die aktuelle Position auf der Abtipp-Vorlage
'''Blind'''
* Nicht geeignet, da nicht selbstständig zu bedienen.
'''Allgemein'''
* Fünf verschiedene Übungsformen
* Lektionen können gezielt angesprungen werden (z. B. bei Wiedereinstieg)
* Ausführliche Beschreibung: [http://http://www.amazon.de/Sybex-Verlags-und-Vertriebs-GmbH-Peferkt-Tippen/dp/3815565499 http://www.amazon.de]

===Goldfinger 8 (S* B) ([http://www.usm.de/ http://www.usm.de/])===
[[Image:Nachschlagewerke_Goldfinger.png|right|frameless|160px|Screenshot Goldfinger]]
* 17 €
* Eigentlich das gleiche Programm wie Freudenreich Schreibmaschinenkurs - nur mit anderen Lektionen
'''Sehbehindert
* Sehr große aber teilweise kontrastarme Darstellung
* Zoom-Text verfolgt aber nicht die aktuelle Position auf der Abtipp-Vorlage
* wird viel im Sehbehinderten-Bereich eingesetzt
'''Blind'''
* Nicht geeignet, da nicht selbstständig zu bedienen.
* Allerdings werden die Übungsbuchstaben in den Buchstaben-Lektionen angesagt, so dass man evlt. die Übungen alleine durchführen könnte, wenn jemand sie für einen aufruft.
* Goldfinger Junior soll aber ganz gut über Kontextmenü und über Tastenkombinationen mit Jaws bedienbar sein. Wer schreibt dazu mehr?
'''Allgemein'''
* 24 Lektionen
* Eigene Texte über ein Mikrofon aufnehmen und im Diktatmodus einüben
* Lernstatistiken und Fehleranalysen
* Prüfungssimulationen mit Auswertungen
* Ausführliche Beschreibung: [http://www.lernsoftware.de/lernsoftware/shop/product_info.php?info=p540_Goldfinger-8-Tipptrainer.html http://www.lernsoftware.de]

===Freudenreich Schreibmaschinenkurs 3.6.5 (S* B) ([http://www.freudenreich.de/typing.htm http://www.freudenreich.de])===
[[Image:Nachschlagewerke_Freudenreich.png|right|frameless|160px|Screenshot Goldfinger]]
* 13 €
* Eigentlich das gleiche Programm wie Goldfinger - nur mit anderen Lektionen
'''Sehbehindert
* Sehr große aber teilweise kontrastarme Darstellung
* Zoom-Text verfolgt aber nicht die aktuelle Position auf der Abtipp-Vorlage
* wird viel im Sehbehinderten-Bereich eingesetzt
'''Blind'''
* Nicht geeignet, da nicht selbstständig zu bedienen.
* Allerdings werden die Übungsbuchstaben in den Buchstaben-Lektionen angesagt, so dass man evlt. die Übungen alleine durchführen kann, wenn jemand sie für einen aufruft.
'''Allgemein'''
* 26 Lektionen
* Lernstatistiken und Fehleranalysen
* Diktatmodus
* Eigene Texte über ein Mikrofon aufnehmen und im Diktatmodus einüben
* Prüfungssimulationen mit Auswertungen

===Traeger Tastaturtrainer( S*) ([http://etverlag.de/Produkte/software18.php?sel=grundschuledeutsch www.etverlag.de])===
[[Image:Nachschlagewerke_Traeger.png|right|frameless|160px|Screenshot Traeger Tastaturtraeger]]
* 20 €
'''Sehbehindert'''
* Gut geeignet im Grundschulbereich und bei hochgradiger Sehbehinderung
* Gut in Kontrast und Farben
'''Blind'''
* Nicht geeignet, da Jaws nichts auslesen kann.
'''Allgemein'''
* Fingertrainer
* Tastaurtrainer mit Keyboardabbildung
* Diktatprogramm mit Sprachausgabe

===Überhaupt nicht geeignet===
* Tipp Top 7 (Data Becker) Jaws kann nichts auslesen. Zoomtext zeigt das Fenster nicht vergrößert an.

[[Kategorie:Text]]

Nachschlagewerke/Weitere Tipps

2025-11-05T10:06:46Z

LinusGutmann: Löschung da veraltet